淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

周培利

興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，是人們更好地獲取某方面知識(shí)、技能的前提。隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣已變得十分重要。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行分析與研究，希望能夠給教師提供一些有幫助性的教學(xué)建議。

關(guān)于興趣的概述

興趣是智慧與靈感的源泉，也是某種情感的依托。就興趣的內(nèi)涵而言，它是人類為了更好地認(rèn)識(shí)某種事物的心理訴求，也是人類學(xué)習(xí)某種知識(shí)的主觀傾向，更是人類探索外界事物的有效基礎(chǔ)。興趣具有獨(dú)特的審美的品質(zhì)品位，具有一定的發(fā)展動(dòng)機(jī)。將興趣延伸化，可分為間接性興趣和直接性興趣兩大類別。間接性興趣是個(gè)體在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷掌握新知識(shí)中獲取的。這種興趣的獲得比較間接，需要建立在濃厚的思想基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)上。直接性興趣是建立在濃厚的好奇心和求知欲基礎(chǔ)上的，它不需要思想內(nèi)涵和核心素養(yǎng)，所以它的獲取相對(duì)比較直接。這種興趣容易受外界環(huán)境的影響，容易在不知不覺(jué)中消失，缺乏穩(wěn)定性、可靠性。經(jīng)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，興趣作為一種反應(yīng)傾向，它能夠喚醒人類的潛能，能夠激發(fā)人類的思維，從而使人類更好地適應(yīng)社會(huì)，以及發(fā)展自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)興趣的重要性和作用

加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取與理解? 一般來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。只要有了興趣，任何困難都會(huì)變得簡(jiǎn)單化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能夠更好地理解和消化語(yǔ)文知識(shí)，從而利用自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，解決各種語(yǔ)文問(wèn)題。

小學(xué)生處于重要的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段，提升他們的興趣能力，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的不足，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，由于其自身的特性決定，學(xué)好語(yǔ)文并不是一件容易的事情?；诖耍處煴仨氁匾暭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的攝取能力，以及理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生形成高質(zhì)量的語(yǔ)文素質(zhì)。

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力? 興趣能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的急迫性。小學(xué)生正處于特殊的年齡段，對(duì)他們進(jìn)行興趣培養(yǎng)，有助于提升他們的綜合能力。興趣是一種情感，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。一直以來(lái)，小學(xué)生由于自控能力弱，不能在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生的課堂專注力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，理解語(yǔ)文，實(shí)踐語(yǔ)文。久而久之，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情，而不是一種思想負(fù)擔(dān)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 興趣能夠使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，它是一個(gè)人獲取知識(shí)的有效手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的能力，還能幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一直以來(lái)，教師困擾于如何提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。隨著教育體制的改革，教學(xué)模式的深化，教師已漸漸找到了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)文教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文指明了方向。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不足的原因

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄皼](méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生具有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們才能更好進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)于老師布置的作業(yè)往往敷衍了事，認(rèn)為語(yǔ)文就是會(huì)寫(xiě)字就可以了，導(dǎo)致這樣結(jié)果的原因有多個(gè)，具體如下。

教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，培養(yǎng)目標(biāo)不明確? ? 教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一直是教師教學(xué)中存在的弊病。由于教師沒(méi)有理解興趣的培養(yǎng)方式，沒(méi)有掌握興趣的發(fā)展動(dòng)機(jī)，致使教師很難依托于實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教李白的《靜夜思》時(shí)，教師沒(méi)有抓住學(xué)生的心理，沒(méi)有刻畫(huà)該詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生很難理解該詩(shī)的內(nèi)涵。教師覺(jué)得通過(guò)自身的細(xì)致講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《靜夜思》的相關(guān)知識(shí)。然而事實(shí)卻是相反的，學(xué)生并沒(méi)有按照教師預(yù)期的發(fā)展，從而使教師產(chǎn)生了“學(xué)生太笨”的抱怨情緒。

教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊? 教學(xué)理念落后和教學(xué)模式陳舊是語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念制約，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教育，致使學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的理解偏差，再加上教學(xué)模式過(guò)于陳舊，使課堂環(huán)境過(guò)于僵硬化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極為不利的影響。為了不受教師的指責(zé)，學(xué)生甚至養(yǎng)成了一心兩用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的專注力就會(huì)受到損害，大大降低了學(xué)生理解語(yǔ)文的能力。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解和消化語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

教學(xué)方式過(guò)于僵化，缺乏教學(xué)活力? ? 教學(xué)方式過(guò)于僵化，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行僵硬性地知識(shí)灌輸。這種缺乏活力的教學(xué)方式，由于沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于教師講課的速度越來(lái)越快，學(xué)生的思維跟不上教師教學(xué)的步伐，致使學(xué)生不能有效地消化語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。學(xué)生受年齡特性影響，不敢向教師提出問(wèn)題，就使得積壓下來(lái)的語(yǔ)文問(wèn)題，遲遲得不到解決，從而使學(xué)生失去了提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容滯后，教師缺乏創(chuàng)新能力? 教學(xué)內(nèi)容滯后，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)被多次改編，但仍然缺乏實(shí)質(zhì)性效用。

為了解決這一問(wèn)題，教師必須要篩選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有做好相應(yīng)的研究工作，致使教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越滯后，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。再加上，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，致使教學(xué)手段過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為鏡中花、水中月。

學(xué)生基礎(chǔ)能力差，內(nèi)心需求難以表達(dá)? 小學(xué)生正處于獲取知識(shí)的年齡。他們對(duì)外界缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有獲得相應(yīng)的能力。當(dāng)小學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)，他們很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的訴求?；诖?，教師必須要重視培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)能力。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師并沒(méi)有嚴(yán)格依照“育人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。為了加快教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種不負(fù)責(zé)的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，且不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

語(yǔ)文理論與實(shí)踐相互脫節(jié)? 在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有積極地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)方面變得十分的吃力。由于沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也沒(méi)有良好的情景教學(xué)，致使學(xué)生出現(xiàn)反感和厭惡語(yǔ)文的情況。這種教學(xué)方法，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，更加不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。因此，教師必須要重視語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相結(jié)合問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能化低效為高效，變無(wú)效為有效。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需求，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可以從以下方面入手：

制定正確的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)? 為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師必須要制定正確的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)依托于校園文化環(huán)境，不斷抓住和掌握學(xué)生的心理訴求，從根本上了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力，以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，促進(jìn)學(xué)生敢于表達(dá)自己的能力，從而在教學(xué)活動(dòng)中，找到學(xué)生存在的不足，進(jìn)而給予及時(shí)的解決。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式? 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式是提升教師教學(xué)能力的良好途徑。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師必須要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

首先，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷吸收其他優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，不斷給課堂教學(xué)增添活力。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)堅(jiān)持“一切為了孩子”的教學(xué)思想，不斷提升自身的師表形象，從而拉近與學(xué)生的關(guān)系。

再次，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，不斷熏陶學(xué)生的語(yǔ)文情感。最后，教師應(yīng)秉承“學(xué)生為先”的教學(xué)原則，不斷提升學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教學(xué)活力? 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)活力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行支持和鼓勵(lì)式的教育，從而幫助學(xué)生找到潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教《日出》時(shí)，教師通過(guò)借助多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日出的客觀知識(shí)，從而使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦，刺激學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式? 教師應(yīng)重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以及豐富課堂教學(xué)形式。通過(guò)篩選優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用語(yǔ)文情感，找到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文細(xì)胞，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，在最大限度內(nèi)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，從而提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生基礎(chǔ)能力，抓住學(xué)生需求? 學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須要重視提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，通過(guò)抓住學(xué)生的內(nèi)心需求，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)面對(duì)語(yǔ)文中的各種難題。提升自信心，建立成就感，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。因此，教師必須要重視賞識(shí)教育，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成培養(yǎng)任務(wù)。

開(kāi)展特色語(yǔ)文活動(dòng)，提升語(yǔ)文實(shí)踐能力? 小學(xué)生正處于自控能力差、內(nèi)化能力差的年齡段。為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須要抓住學(xué)生需求，提升學(xué)生專注力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，開(kāi)展特色語(yǔ)文活動(dòng)，就顯得十分重要。開(kāi)展特色語(yǔ)文活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生融入和參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。另外，教師也可以采用游戲化教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

總之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要得到語(yǔ)文教師的高度重視。教師只有通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力。

（作者單位： 浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)）