英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)鳳英

隨著大眾對(duì)英語(yǔ)的重視，英文繪本走進(jìn)了大眾視線。自2018年起，筆者開(kāi)始將英語(yǔ)繪本融入課堂教學(xué)，設(shè)立了小課題“英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀和理解能力，能開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)效果。英語(yǔ)繪本也是對(duì)現(xiàn)有教材的有效補(bǔ)充，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器。

英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

英文繪本就是以圖文并茂的形式，以反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。兒童積累的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法相對(duì)較少，類似于教材的純文本閱讀會(huì)受到更大的阻礙，興趣容易泯滅。而英文繪本圖畫(huà)形象生動(dòng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔流暢，更符合兒童的口味，更能激發(fā)兒童的情緒，更能滿足兒童的心理需求。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。

小學(xué)生的天性是好奇、好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，教師可利用繪本進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂中演故事，在故事中學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使英語(yǔ)教學(xué)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更加高效。

精心選擇英語(yǔ)繪本

我們需要明確一點(diǎn)，英語(yǔ)繪本是幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助教材，是對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展和補(bǔ)充，不能替代原有教材。

優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，說(shuō)友情、談?dòng)H情、講膽識(shí)、頌生命、倡環(huán)保等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。它不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。英語(yǔ)繪本的選擇要與英語(yǔ)教材契合，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而且能得到雙倍的學(xué)習(xí)效果。

適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繪本資源沒(méi)有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學(xué)生學(xué)習(xí)，最能取得教學(xué)成效的。什么樣的繪本資源是最適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面判斷。

一是能激起小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望和興趣。繪本要圖文并茂，色彩鮮艷，讓學(xué)生第一眼看上去就喜歡。二是符合小學(xué)生這個(gè)特定年齡段的理解能力與欣賞能力。三是能關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。四是能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。

注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師在備課時(shí)要以兒童的視角理解繪本，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓繪本的教育性功能最大限度的發(fā)揮。

一是尋找觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。好的繪本，故事情節(jié)中一般都有一些意想不到的情節(jié)。老師可以挑出能夠引發(fā)學(xué)生好奇的圖片展示給學(xué)生，激發(fā)他們了解整體故事情節(jié)的欲望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識(shí)不相符的圖片，進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)閱讀興趣。

二是整體讀圖，讓孩子充分觀察、想象。很多優(yōu)秀的繪本畫(huà)面信息非常豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文字部分的內(nèi)容。這也正符合低段孩子的閱讀特征。他們的識(shí)字量有限，必須借助文字和畫(huà)面的共同完成對(duì)故事的理解。如果一開(kāi)始就聚焦文字，一方面會(huì)限制孩子的想象，另一方面也會(huì)阻礙孩子對(duì)故事的理解，久而久之學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)降低。所以，在進(jìn)入文本前先帶領(lǐng)孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發(fā)揮想象，形成對(duì)故事的預(yù)設(shè)。

教師可以在人物、地點(diǎn)、活動(dòng)、感情等方面進(jìn)行提示，根據(jù)學(xué)生描述的內(nèi)容，隨機(jī)互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生充分調(diào)用已有背景知識(shí)的過(guò)程。

三是欣賞故事，整體感受。在整體的讀圖過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成自己對(duì)故事的預(yù)設(shè)。不同的孩子甚至?xí)薪厝徊煌念A(yù)設(shè)。孩子們會(huì)拋出很多疑問(wèn)：繪本中講述的故事是什么樣的呢？跟自己的一樣嗎？在讀完圖后，孩子們一般會(huì)有這樣強(qiáng)烈的期待。此時(shí)是讓孩子靜靜地獨(dú)立欣賞故事的最佳時(shí)刻。一定要給充足的時(shí)間讓學(xué)生靜靜地享受聽(tīng)完整故事的美妙感覺(jué)。在此過(guò)程中，老師不要停下來(lái)提問(wèn)，不要打擾學(xué)生。我們有些老師喜歡在臺(tái)前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。

四是圖文關(guān)聯(lián)，拓展提升。在學(xué)生對(duì)繪本有了整體的認(rèn)知之后要適時(shí)進(jìn)行詞匯、語(yǔ)句的滲透和學(xué)習(xí)。語(yǔ)句的學(xué)習(xí)要與故事相結(jié)合，形式多樣，不能單純地學(xué)習(xí)詞匯或語(yǔ)句，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五是總結(jié)歸納，引領(lǐng)學(xué)生思考。我們選擇的繪本是有教育意義的，要讓故事所表達(dá)的真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，要引起他們的共鳴，啟迪孩子的心靈。英文繪本一般作為教材的補(bǔ)充資源，但是繪本來(lái)源廣泛，種類繁多，每一個(gè)繪本都反映著某種生活經(jīng)驗(yàn)。這種多樣化的題材對(duì)成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，同時(shí)豐富著他們的人生經(jīng)歷。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能達(dá)到繪本的教育性目的。

教師要充分重視學(xué)生的特質(zhì)，利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師要會(huì)選擇繪本，要能進(jìn)行繪本教學(xué)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)繪本、編制繪本，利用繪本營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。總之，利用繪本教學(xué)的方式方法多種多樣，英語(yǔ)教師要有開(kāi)放的學(xué)習(xí)理念和創(chuàng)新精神，如此才能不斷地提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位： 山東省青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）