自主中學(xué)習(xí) 支持中成長

王晨瑜

摘要：幼兒園活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，活動(dòng)內(nèi)容來自于幼兒生活，尊重幼兒興趣及需要，促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的成長。在教育理念和課程理念不斷更新中，越來越關(guān)注兒童的需要和興趣，立足于兒童本位，結(jié)合實(shí)際情況和資源進(jìn)行課程的開發(fā)和活動(dòng)的開展。項(xiàng)目活動(dòng)是在日常教師與幼兒互動(dòng)時(shí)，通過觀察了解幼兒興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，結(jié)合多方的教育資源生成的活動(dòng)，幼兒在不同于傳統(tǒng)活動(dòng)模式中小組合作、自主探索，親身經(jīng)歷，發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性，建構(gòu)新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)，獲得多元的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;興趣;項(xiàng)目活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0277-02

隨著課程改革的進(jìn)程和課程游戲化項(xiàng)目不斷推進(jìn)下，我們的教育理念和課程理念也在不斷更新中，越來越關(guān)注兒童的需要和興趣，立足于兒童本位，結(jié)合實(shí)際情況和資源進(jìn)行課程的開發(fā)和活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園活動(dòng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，幼兒活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒生活，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童更加有效的學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們開展了以幼兒興趣為基點(diǎn)的“項(xiàng)目活動(dòng)”，它區(qū)別于以往的課程活動(dòng)，不是照搬教材，沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)和預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容等。它是一種課程組織形式，是兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞大家感興趣的、生活中的“話題”或認(rèn)識(shí)中的“問題”，主要采取小組活動(dòng)的形式進(jìn)行研究、探討，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)知，是一種基于真實(shí)問題的探究式學(xué)習(xí)，其根本特色是探索，其核心是要啟動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。我以大班幼兒項(xiàng)目活動(dòng)“汽車王國”為例，闡述我們以幼兒興趣開展項(xiàng)目活動(dòng)的過程和收獲。

1.觀察與分析，制定活動(dòng)探究方案

愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。興趣是調(diào)動(dòng)幼兒積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，是一種享受，因此項(xiàng)目活動(dòng)的開展應(yīng)以幼兒興趣為基礎(chǔ)，它的主題產(chǎn)生有可能由幼兒、教師或雙方共同提出，其探究方案通常是圍繞某一個(gè)幼兒感興趣的話題或者問題而展開。《綱要》中提出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。用一個(gè)善于觀察的眼睛，做一個(gè)敏銳捕捉教育契機(jī)的老師，將幼兒的興趣及需要作為項(xiàng)目活動(dòng)一個(gè)重要來源。

捕捉幼兒的興趣及需要后，我們應(yīng)學(xué)會(huì)正確解讀幼兒的行為，透析幼兒行為背后的意義。幼兒的興趣點(diǎn)和提出的問題是不是都值得開展項(xiàng)目活動(dòng)，需要我們專業(yè)的分析和規(guī)劃。我們要進(jìn)行價(jià)值的篩選，可以進(jìn)行班級(jí)審議，也可以邀請家長參與審議，要關(guān)注幼兒的需要及與幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是否相符合;也要關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及幼兒發(fā)展所需要的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)等，制定適宜的項(xiàng)目活動(dòng)方案。

例如大班項(xiàng)目活動(dòng)“汽車王國”緣起于開學(xué)初跳跳小朋友從家里帶來了一個(gè)汽車模型，引起了孩子們的圍觀。樂樂說：我家也有好多汽車模型，你知道輪胎上這個(gè)花紋有什么用嗎？;皮皮說：那你知道輪胎的花紋都是一樣嗎？西西說：有一次我爸車壞了，我陪他去修理店，看見車被架了上去，好高的;小木說：我還是覺得消防車比較酷……“汽車”是孩子們在生活中熟悉的交通工具，因此關(guān)于“汽車”孩子們有說不完的話題，教師沒有介入孩子的討論，選擇觀察和記錄，最后進(jìn)行匯總、梳理、分析發(fā)現(xiàn)孩子們討論的話題與他們真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，其次也發(fā)現(xiàn)關(guān)于“汽車”孩子們的關(guān)注點(diǎn)主要集中在四個(gè)方面，汽車的外觀及功能、特殊的“汽車”、與“汽車”有關(guān)的相關(guān)行業(yè)及乘車中的安全。在這些問題中孩子可以通過多途徑尋求到答案，符合他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，并在探究的過程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并服務(wù)于日常生活，但由于孩子前期經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)各不相同，教師通過班級(jí)審議的方式最終確定多元化的探究方案，成立四個(gè)研究小分隊(duì)，于是師生們一起開啟了“汽車王國”的探索之旅。

2.退位與追隨，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要原則之一是“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，教師應(yīng)追隨幼兒興趣及需要，適時(shí)地退位，給與幼兒主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。因此在“汽車王國”項(xiàng)目活動(dòng)中基于項(xiàng)目研究方案，孩子們根據(jù)自己的研究興趣自主選擇研究內(nèi)容，與同伴分別組建了四個(gè)研究小組，探究活動(dòng)由此展開。

2.1 “汽車功能”小分隊(duì)。

（1）汽車小調(diào)查。

為了更全面、準(zhǔn)確地了解汽車的外觀及各部件的功能，孩子們和家長共同完成了“汽車知多少”的調(diào)查表。在完成調(diào)查表的過程中，孩子們通過查閱資料、繪圖表征等方式了解到了汽車的基本結(jié)構(gòu)及其功能，對(duì)汽車有了最基本的認(rèn)識(shí)。

（2）揭秘汽車。

為了讓幼兒與汽車零距離，能通過自主探究、小組交流等方式獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園里開進(jìn)來了一輛桑塔納，停放在操場的一側(cè)，孩子們拿著記錄單和筆，分組行動(dòng)，有的坐進(jìn)車?yán)镅芯科嚨膬?nèi)部結(jié)構(gòu)，有的打開引擎蓋研究著發(fā)動(dòng)機(jī)，有的趴在地上想看看汽車底部會(huì)有什么……孩子們仔細(xì)觀察記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

2.2 采訪汽車制作者。

我園靠近上海大眾汽車廠，有家長在此單位工作，這是我們豐富的教育資源。孩子們通過自己制作邀請函的方式請爸爸走近我們的班級(jí)，孩子們將事先羅列好的問題和困惑向助教爸爸一一提問，孩子們將得到的答案認(rèn)真的記錄下來，并呈現(xiàn)在班級(jí)“互動(dòng)墻”上，孩子們可以直觀的看到問題的答案及還有哪些問題我們還沒有解決，其他〖HJ1.4mm〗孩子可以通過查找資料、親子調(diào)查等方式尋找答案，在“互動(dòng)墻”上分享結(jié)果。

2.3 “特殊的汽車”小分隊(duì)。

（1）閱讀討論會(huì)。

小分隊(duì)的成員們收集了一些關(guān)于汽車的書籍，例如《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》、《汽車嘟嘟嘟》等，孩子們自主閱讀，小分隊(duì)的成員會(huì)結(jié)伴一邊看一邊說;有的孩子聚精會(huì)神地觀察畫面;有的孩子則把書中的文字念出來。從孩子的閱讀行為中，可以看出他們對(duì)繪本中各種特殊的車的再認(rèn)識(shí)。

（2）我是小小播報(bào)員。

研究小分隊(duì)的成員，經(jīng)過商量，決定將小分隊(duì)研究的特殊的車，通過“播報(bào)”形式向大家介紹。每位成員介紹一種特殊的車，孩子們和爸爸媽媽們共同制作了PPT，準(zhǔn)備播報(bào)稿，利用晨談的時(shí)間自信大方地匯報(bào)自己的研究成果，小組成員還分工合作，輪流承擔(dān)當(dāng)天的主持。

2.4 “汽車行業(yè)”小分隊(duì)。

（1）繪制故事書。

小分隊(duì)的成員將自己去過的與汽車有關(guān)的地方通過分享、討論、繪畫的形式進(jìn)行匯總，孩子們自己總結(jié)出要想買汽車要去4S店，汽車餓了要去加油站、汽車壞了要去修理廠、汽車臟了要去美容店等，孩子們分工合作把這些繪制成了故事書，有聲有色地講述給其他同伴聽，引起了同伴之間的共鳴和討論。

（2）角色表演“汽車王國”。

隨著小分隊(duì)利用周末時(shí)間去實(shí)地走訪，回來影像分享后等，孩子們的研究在不斷深入，他們迫不及待地將自己的習(xí)得融入角色游戲中，他們在家中、班級(jí)里搜集各種材料，以物帶物的形式開展游戲，班級(jí)里自主生成了“4S店”、“修理廠”等，孩子們有模有樣地模仿每個(gè)職業(yè)工作時(shí)的狀態(tài)，并邀請其他同伴的加入，向他們介紹店里服務(wù)內(nèi)容與流程。

2.5 “安全出行”小分隊(duì)。

安全宣傳員：為了讓更多孩子了解“安全出行”的注意事項(xiàng)及重要性，教師引導(dǎo)小分隊(duì)成員們制作了安全出行小貼士，向其他孩子介紹行車標(biāo)記、乘車安全等內(nèi)容，幫助同伴提高出行安全意識(shí)。

3.支持與陪伴，推動(dòng)項(xiàng)目有效實(shí)施

教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在項(xiàng)目活動(dòng)中教師要有意識(shí)地構(gòu)建良好的心理環(huán)境，讓他們感受到被尊重、被鼓勵(lì)、被陪伴。除了心理環(huán)境，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料、工具、資源等，給與幼兒活動(dòng)的支撐，例如在“汽車王國”中，教師和幼兒自由討論、共同探究;教師利用幼兒園周邊資源，為幼兒提供人力、物力上的支持，搭建平臺(tái)，適時(shí)引導(dǎo)，引發(fā)幼兒深入探究，幼兒在不斷探究中，內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷不斷重組、拓展和改造，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的成長。項(xiàng)目活動(dòng)還有一個(gè)重要的特征是強(qiáng)調(diào)成果的分享，因此教師通過“互動(dòng)墻”、“小小播報(bào)員”、“安全宣傳員”等方式促進(jìn)孩子們交流在項(xiàng)目活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中幼兒在前，教師在后，給與幼兒充足的支持和陪伴，提高活動(dòng)的有效性。

4.啟示與思考，再優(yōu)項(xiàng)目后續(xù)開展

4.1 項(xiàng)目活動(dòng)的起點(diǎn)：尊重幼兒的好奇心和興趣，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案。

在一日活動(dòng)中教師及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行討論，將零散的問題進(jìn)行初步分類與整理，確定幼兒集中關(guān)注的興趣點(diǎn)或問題?？梢酝ㄟ^同伴議論、師生研討、班級(jí)審議等方式推動(dòng)自發(fā)生成的問題逐漸具體化，最終確定適宜的項(xiàng)目活動(dòng)方案。跟隨兒童興趣的項(xiàng)目活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師的現(xiàn)代兒童觀和教育觀，也是對(duì)兒童好奇心和創(chuàng)新能力的精心呵護(hù)。

4.2 項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施：調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，滿足幼兒的發(fā)展需要。

在案例中幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性貫穿于活動(dòng)過程的始終，從主題的提出，探究任務(wù)和伙伴的選擇;再到探究過程中的實(shí)地走訪、調(diào)查、匯總;最后進(jìn)行小組分工合作進(jìn)行探究成果的匯報(bào)等，整個(gè)過程充滿了幼兒自身體驗(yàn)和感悟。孩子們嘗試與同伴商量、溝通、合作共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)梳理問題、自主查閱資料、表征記錄……孩子們的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、表達(dá)溝通與團(tuán)隊(duì)合作等能力從中得到了鍛煉，這些品質(zhì)正是幼兒今后發(fā)展的需要。

4.3 項(xiàng)目活動(dòng)的支撐：發(fā)揮教師的多重角色和職責(zé)，推進(jìn)項(xiàng)目的探索進(jìn)程。

在項(xiàng)目活動(dòng)中教師應(yīng)有正確的角色定位，我們不再僅僅是一個(gè)“教書匠”，我們應(yīng)成為孩子們成長路上的“伙伴”，讓他們在寬松自由地氛圍中大膽探索與表達(dá)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，給與他們最有力的支撐，整合多方資源，提供豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、材料和工具，利用驅(qū)動(dòng)性的問題適時(shí)推進(jìn)探索進(jìn)程。并幫助他們梳理經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知識(shí)、新技能。從而建立良好的師幼關(guān)系，讓我們值得被信賴，有困難有需要會(huì)向我們尋求幫助，共同合作解決;有喜悅有快樂，愿意和我們共同分享。

以幼兒興趣開展的“項(xiàng)目活動(dòng)”會(huì)是有趣的探索之旅，讓幼兒在自主中學(xué)習(xí)，在教師的支持中成長，收獲探索之樂。

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