淺談觀察記錄在學前教育中的應用現(xiàn)狀與提升策略

管婷玉

摘要：幼兒的成長擁有獨特的、個性的軌跡，時刻保持一顆敏感的心去觀察幼兒，是教師每天的必修課。除了觀察之外，日常將幼兒的行為舉動記錄下來是幫助教師了解幼兒的第一步，通過觀察記錄，能夠幫助教師科學地指導幼兒的行為，更好的促進幼兒豐富個性的發(fā)展，除此之外，對自己專業(yè)的提升也有很大的幫助，本文就觀察記錄對3-6歲兒童學習與發(fā)展的應用現(xiàn)狀與提升策略進行探討，旨在為教育者提供一點參考建議。

關鍵詞：學前教育;觀察記錄;應用提升

中圖分類號：G612? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0264-01

觀察記錄是用自然的方法觀察幼兒，如實記錄幼兒的行為表現(xiàn)，分析、評估、理解幼兒的各方面需要，有效地運用評估結果，制定幼兒進一步發(fā)展的指導方案，為幼兒的學習、活動和發(fā)展提供有價值支持的一種方法。理解幼兒就像解析奧秘，那么做記錄就像收集線索[1]。教師需要像老練的偵探一樣，辨識重要的線索并進行客觀記錄。通過觀察記錄方式來呈現(xiàn)幼兒的行為，記錄時需要客觀且真實，用“事實”呈現(xiàn)幼兒的發(fā)展，從而提高幼兒的健康成長。

1.觀察記錄在學前教育中的應用現(xiàn)狀

1.1 缺乏客觀性和針對性。

現(xiàn)階段的幼兒教師在觀察記錄上大多是以成人的立場去進行描述，加之專業(yè)水平的限制，因而缺乏客觀性與針對性，大多教師在進行記錄的過程都是以幼兒的表面活動進行描述，沒有明確觀察到觀察幼兒的具體目標和角度，因而使得整個觀察記錄過于膚淺，難以觀察到幼兒的內(nèi)在層面，描述觀察到的現(xiàn)象時，例如幼兒在進行積木的搭建過程中，教師一般描述為“聰明的男孩”、“他總是推別人”、“她可能是分享積木”等等，沒有進行具體的量化，缺乏針對性，因而觀察時，教師需要根據(jù)不同的觀察目的選擇合適的觀察記錄方法，也可將多種方法結合使用，從而提高針對性。

1.2 觀察記錄形式單一，過于片面。

絕大多數(shù)的幼兒教師因個人、環(huán)境等因素，在觀察記錄上常常形式較為單一，記錄不夠完整，常常過于片面，忽視具體的情境以及區(qū)域環(huán)境材料對幼兒的影響作用，在觀察記錄上，要詳細分析具體的情境，幼兒與幼兒之間，幼兒對材料的心理反應，幼兒對環(huán)境的敏感性這些都要教師一一細致觀察，但是很多幼兒教師都沒有意識到這些的重要性，他們的觀察記錄主要是為了完成任務，沒有任何的指向性意義，這就很難了解到幼兒內(nèi)心的真正需求，因而這種觀察記錄很難作為客觀的量化評價指標。

1.3 缺乏認真反思。

在觀察記錄上，幼兒教師往往不太重視，更不會就其記錄的過程進行分析和反思，導致下次記錄執(zhí)行的時候照樣照這方式，在相關的注意事項上也沒有制定相應的計劃指標，無法將觀察記錄來作為評價幼兒發(fā)展的導向性手段[2]，當然了站在教師的角度上也能理解，畢竟光是注重幼兒的安全以及陪他們玩耍耗費的精力已經(jīng)夠多了，而反思總結帶給她們的只有負擔而言，加之學校又不會給予多余的工資，種種因素下，教師在分析幼兒的角度上就比較表面化和隨意性。

2.觀察記錄在學前教育中的提升策略

2.1 詳盡真實觀察記錄。

在觀察記錄上幼兒教師要真實準確，首先是觀察的對象、年齡、日期、地點、區(qū)域、事件、評價這些內(nèi)容都要一一詳盡描寫清楚。記錄觀察過程可以通過采用文字描述亦或者是采用表格的形式，還可以通過錄像的形式進行記錄，但一定要原始真實，重點突出，還有要及時，通過科學篩選分析，尊幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用科學嚴謹?shù)挠^點來進行分析。從幼兒的情感、態(tài)度、情緒、表現(xiàn)行為來解讀幼兒的行為，分析幼兒的真實內(nèi)心需求，明確幼兒的具體需要，從而針對性找出方法。

2.2 記錄要完整，然后制定指導方案。

幼兒教師在記錄過程中，內(nèi)容要詳盡，完整，切不過表面化，根據(jù)小、中、大班各年齡階段的幼兒的不同情況進行深入記錄，然后制定指導方案，從而為幼兒提供更好的幫助，將計劃落到實處，首先是幼兒對材料的表現(xiàn)情況以及區(qū)域玩耍的情況，她們在感知、注意力、興趣點如何？具體的環(huán)境如何？哪個時間段表現(xiàn)得更加積極，哪個階段表現(xiàn)得比較毫無興致，這些都要教師針對不同階段的幼兒進行劃分，從而一一分析其行為，從而獲取到不一樣的信息，最為主要的是，要從不同的角度觀察幼兒的不常見行為，并且及時做好詢問措施，同時積極與幼兒家長進行有效溝通，以便提高對幼兒行為的理解，促進其身心健康發(fā)展。

2.3 做好總結反思，行成自己的一套良好方案。

教學的總結反思能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，幼兒教師要詳細記錄好平時的觀察記錄，然后就觀察記錄來反思自己的教學策略，深入思考如何才能夠更好地滿足幼兒的興趣，幼兒因年齡的因素心理上都是變化多端的，單一的教學很難激發(fā)他們的樂趣，也無法真正滿足他們，如果不做好總結反思，后期就無法為他們提供更好的幫助，為此幼兒教師要從教學的內(nèi)容內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境、條件等方面來進行反思，從而加以改正，最后行成自己的一套良好方案，在后期的教學過程中提高對幼兒行為能力的捕捉，也提高自己的專業(yè)化水平，從而制定出更加適合幼兒發(fā)展的方案出來。

3.結束語

觀察記錄在學前教育中具有重大的現(xiàn)實意義，能夠幫助幼兒教師更好地了解幼兒的生理和心理的需求，最好觀察記錄，有助于教師為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)設適宜的環(huán)境，讓良好的空間環(huán)境潛移默化地影響幼兒的人格品質(zhì)和行為習慣[3]，讓幼兒在活動中充分釋放天性，玩出快樂與精彩，從而獲得全方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙東群.觀察記錄在學前教育中的應用現(xiàn)狀與提升策略[J].教育探究，2016（1）：22-26.

[2] 曹雪媛.幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）.21-23.

[3] 朱來兄.《幼兒行為的觀察與記錄》的讀書心得[J].好家長，2017（73）：164-164.