項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

徐初品

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是目前進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的一種普遍使用的方法。通過項(xiàng)目教學(xué)能夠有效地加深學(xué)生對于知識的理解，提升學(xué)生探究科學(xué)知識的能力。讓學(xué)生彼此之間通過合作交流獲得知識，提高學(xué)習(xí)的積極性?？茖W(xué)課程在近些年也伴隨著素質(zhì)教育的全面普及得到了重視，它對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。為此在新時(shí)代下將項(xiàng)目教學(xué)法和科學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有效的提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;小學(xué)科學(xué);科學(xué)教育

中圖分類號：G623.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0215-01

項(xiàng)目教學(xué)主要就是讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以項(xiàng)目最為中心能夠調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性。目前項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。它能夠有效的調(diào)動起學(xué)生對于科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐探究能力，本文將針對項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠找到一些項(xiàng)目教學(xué)法在科學(xué)課堂中運(yùn)用的有效策略，更好的提升當(dāng)前小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1?充分體現(xiàn)科學(xué)探究性。

項(xiàng)目教學(xué)法主要是從項(xiàng)目出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極參與到項(xiàng)目的實(shí)施中，完成從項(xiàng)目組織到落實(shí)再到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生探究科學(xué)知識的積極性。同時(shí)學(xué)生在科學(xué)項(xiàng)目的完成中也會出現(xiàn)很多的問題，這些問題會促使學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，主動地尋找解決問題的方案，它充分體現(xiàn)了科學(xué)探究性，也有助于提升學(xué)生的科學(xué)探究意識與能力。

1.2?有助于生成更具實(shí)用性的內(nèi)容。

以往的課堂教學(xué)主要是按照教材進(jìn)行課本教學(xué)，不會涉及到太多的內(nèi)容。但是項(xiàng)目教學(xué)除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容外，還會延伸到日常的生活，探究生活中的問題，更多考查的是學(xué)生利用書本解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生能夠在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到很多實(shí)用性的知識和技能。也就是說項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了更多實(shí)用性的知識，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。

1.3?構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

項(xiàng)目教學(xué)法要圍繞設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目案例開展相應(yīng)的探究活動。在整個(gè)過程中學(xué)生需要查閱相關(guān)的資料進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成。通過學(xué)生上網(wǎng)查找、實(shí)地考察、圖書館翻閱資料等方式獲得信息，拓展了學(xué)生的眼界，這種教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和開放的環(huán)境。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1?加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)延伸。

在新課標(biāo)中提出了小學(xué)科學(xué)開展的目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中老師已經(jīng)探究出了比較完整的教學(xué)模式，在教學(xué)中堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)的方式為主，希望能夠解決生活中存在的諸多問題。在教學(xué)中教師需要結(jié)合探究教學(xué)模式，把課本中需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和生活進(jìn)行結(jié)合，通過項(xiàng)目方案讓學(xué)生參與到活動中，通過項(xiàng)目的實(shí)施來提升學(xué)生對于理論知識的理解能力，讓學(xué)生自主的掌握相關(guān)的技能。

2.2?項(xiàng)目具體實(shí)施過程。

在項(xiàng)目的實(shí)施中首先需要明確項(xiàng)目的主題，教師要從學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)的內(nèi)容等方面去進(jìn)行把握，按照教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的生活情況設(shè)定最終項(xiàng)目的主題。項(xiàng)目主題確定好之后進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)定，要給出一個(gè)比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)該對學(xué)生各自在項(xiàng)目中的分工、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和相應(yīng)的實(shí)踐方法都進(jìn)行明確的規(guī)定。在接下來的實(shí)踐探究環(huán)節(jié)小學(xué)的科學(xué)課程可以開展更多形式的探究活動，比如引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察或者是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在其中要做好引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生解決其中遇到的問題。當(dāng)學(xué)生有了一定的方法后，學(xué)生需要將自己的成果進(jìn)行展示，這也是項(xiàng)目教學(xué)法比較顯著地特征。學(xué)生對于給出的成果需要展開交流，交流自己在完成項(xiàng)目中的心得體會和一些經(jīng)驗(yàn)，對于存在的問題進(jìn)行糾正和互相補(bǔ)充。將自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行升華，為今后自己的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后就是對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的評價(jià)，評價(jià)最好要涉及到各個(gè)方面，能夠讓學(xué)生參與到評價(jià)中，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的借鑒和參考。

2.3?具體案例展示。

在蘇教版小學(xué)科學(xué)課中會涉及到關(guān)于植物的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，針對于這部分內(nèi)容，學(xué)生會學(xué)習(xí)到植物和環(huán)境的關(guān)系，比如在不同的季節(jié)植物的生長等等，為了能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的知識得到拓展我們可以開設(shè)主題為樹苗種植和養(yǎng)護(hù)的項(xiàng)目活動。通過本次項(xiàng)目希望學(xué)生能夠了解樹苗種植的一些養(yǎng)護(hù)知識，讓每個(gè)小組金曉寧植物的種植和養(yǎng)護(hù)，然后進(jìn)行好階段的劃分，對每一個(gè)階段的養(yǎng)護(hù)情況進(jìn)行匯報(bào)。教師可以為學(xué)生提供一些養(yǎng)護(hù)的知識，通過視頻播放給學(xué)生先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后通過小組的討論和計(jì)劃的制定開始養(yǎng)護(hù)工作，最后對成果進(jìn)行展示和討論。經(jīng)過對養(yǎng)護(hù)的方法的改進(jìn)在項(xiàng)目最后要進(jìn)行多層次的評價(jià)，全方面的評價(jià)學(xué)生植物種植和養(yǎng)護(hù)的相關(guān)的成果。

3.結(jié)束語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它對于開展科學(xué)教學(xué)有著重要的意義。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)的結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，提升學(xué)生的自學(xué)和科學(xué)探究能力。

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