美術(shù)教學(xué)中人文性評(píng)價(jià)的實(shí)施與思考

趙晴云

摘要：美術(shù)教學(xué)不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一種文化熏陶，美術(shù)教學(xué)推動(dòng)了人的全面發(fā)展，其中人文性評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以人為本的教學(xué)理念離不開人文性評(píng)價(jià)的支持，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文性評(píng)價(jià)，需要老師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找新的評(píng)價(jià)途徑和方式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);人文性評(píng)價(jià);實(shí)施與思考

中圖分類號(hào)：G633.95? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0252-01

美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，其中在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力具有發(fā)散性的特點(diǎn)，但是專業(yè)能力和色彩搭配能力還存在不足，想要讓學(xué)生熱愛美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)就離不開人文性的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)才能感受到學(xué)生的思想，充分利用人文性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施人文性評(píng)價(jià)的方法并不是單一的。

1.注重以人為本的評(píng)價(jià)方式

以人為本是老師教學(xué)過程中的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都是根據(jù)學(xué)生畫畫的色彩搭配和整體畫面感進(jìn)行得分的，這種評(píng)價(jià)方式具有重結(jié)果輕過程，重質(zhì)量輕思想的傾向，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，阻礙了學(xué)生審美能力的進(jìn)步。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施人文性評(píng)價(jià)離不開以人為本的評(píng)價(jià)方式，人文性評(píng)價(jià)是以情感作為導(dǎo)向，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的，通過評(píng)價(jià)的多樣化來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與到美術(shù)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本的評(píng)價(jià)方式，可以加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長共同參與到互動(dòng)活動(dòng)中。

例如在《猜猜我是誰》學(xué)習(xí)過程中，可以組織一次家長與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)，在互動(dòng)的過程中，先由學(xué)生畫出一幅畫來，學(xué)生可以利用自己的想象力大膽的作畫，然后讓家長和老師共同參與，猜一猜這幅畫是誰畫的，在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候由各位家長在畫的下面寫出自己的評(píng)價(jià)，這種不知道是誰的評(píng)價(jià)能夠?yàn)椴乱徊碌幕顒?dòng)蒙上神秘的色彩，家長與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)在很大程度上可以增加兩者的溝通和交流，這種評(píng)價(jià)可以稱作是有意思的互評(píng)了。

2.發(fā)展的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生是發(fā)展的人，所以美術(shù)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要從發(fā)展的角度看問題，在評(píng)價(jià)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，真正的將人文性評(píng)價(jià)帶入課堂。從發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)首先就要給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是不斷的轉(zhuǎn)變與發(fā)展的，而美術(shù)作業(yè)離不開學(xué)生的想象力，作業(yè)不同所以學(xué)生可能具有偶然性的優(yōu)秀表現(xiàn)，美術(shù)老師要對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，甚至將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育行為當(dāng)中，比如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，成長評(píng)價(jià)等等內(nèi)容。發(fā)展性評(píng)價(jià)其次就要做到從發(fā)展的角度看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人，學(xué)生可能從色彩搭配、結(jié)構(gòu)構(gòu)圖、線條流暢度上分別有所進(jìn)步，那么在作業(yè)批改的過程中，就要不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，小學(xué)生的喜好是非常容易培養(yǎng)的，老師的人文性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生喜歡上美術(shù)科目。比如在《會(huì)變的線條》的課后作業(yè)中，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)可能并不出色，線條顯得蒼白無力，構(gòu)圖也并不出色，甚至造型都是奇形怪狀，雖然作業(yè)的名稱叫做會(huì)變的樹，但是很明顯憑借想象力，他的作品也只能得到及格的評(píng)價(jià)，但是在作品陳述中，他把樹描述成了一顆開心樹，樹冠是開心的臉，樹枝是手舞足蹈的四肢。這么積極向上的描述為他的作品加了很多的分?jǐn)?shù)，用發(fā)展的眼光看問題，相信這個(gè)學(xué)生在以后一定是一個(gè)積極樂觀的人，所以我給了他鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)。

3.注重個(gè)性差異

每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，并不是共體，所以老師對(duì)于學(xué)生不能采用一刀切的教育方式，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重個(gè)體差異，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性評(píng)價(jià)，離不開對(duì)個(gè)體差異的尊重。在美術(shù)教學(xué)中，可能有些學(xué)生善于色彩的搭配、有些學(xué)生善于實(shí)踐動(dòng)手、有些學(xué)生喜歡搭建構(gòu)圖，老師要積極的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，并不斷的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。尊重學(xué)生的個(gè)性化，有利于學(xué)生健康心態(tài)的培養(yǎng)和自信人生的建立。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性評(píng)價(jià)首先要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，做到因人而評(píng)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并積極的表揚(yáng)關(guān)心他們。其次就要平等性的評(píng)價(jià)，在人文性評(píng)價(jià)過程中不能厚此薄彼，小學(xué)生的心理是非常敏感的，他們對(duì)于老師的每一個(gè)舉動(dòng)都是異常關(guān)注的，在評(píng)價(jià)過程中老師要蹲下身子與他們零距離的交流與溝通。

例如在《四季的色彩》這一課時(shí)中，可以讓學(xué)生任意畫出一幅畫，畫出自己心目中某一個(gè)季節(jié)的顏色，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展就要注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，雖然課下作業(yè)沒有固定的方式和方法，但是在批改作業(yè)時(shí)老師還是要用最認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，學(xué)生的思維具有發(fā)散性的特點(diǎn)，與我們平時(shí)的想法或者看到的顏色有所偏差，比如春天的顏色是紅色的，而秋天的顏色是藍(lán)色，老師要尊重學(xué)生的想法，可能學(xué)生的畫法才是最不受約束的顏色，有些學(xué)生的顏色可能搭配的比較好，有些學(xué)生的畫工可能比較好，而有些學(xué)生可能只是線條比較流暢，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展鼓勵(lì)他們大膽想象。

小結(jié)

在美術(shù)教學(xué)中人文性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說具有發(fā)展性的作用，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候美術(shù)老師不僅是一個(gè)評(píng)判者更要做一名欣賞者，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施人文性評(píng)價(jià)還有很長的路要走，需要美術(shù)老師在教學(xué)過程中，為學(xué)生的發(fā)展做出推動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張宇泓.對(duì)美術(shù)課程“人文性”的理解和認(rèn)識(shí)[J].藝術(shù)評(píng)論，2007（09）.