初中地理教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

韋薇

摘要：地理是初中教學的一個重要部分，在教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，可以在強化學生地理認知的同時，提升初中地理教學效率。本文筆者結合自身的教學實踐，分析了當今初中地理教學問題以及在地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，并在此基礎上提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，以希望能夠促進初中地理教學的不斷發(fā)展。

關鍵詞：初中地理;落實;核心素養(yǎng);途徑

中圖分類號：G633.51? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0223-01

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是教學發(fā)展的要求，是時代發(fā)展的必然，更是學生走向社會的必備能力。初中階段是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，但長期應試教育的影響卻阻礙了學生的發(fā)展，抑制了學生能力的提升。所以立足地理課堂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是每位地理教育工作者的重點研究課題。本文就以此為基點，對初中地理教學中如何落實核心素養(yǎng)進行探討。

1.初中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

地理是初中教學的一門重要學科，也是學生認識世界的起點。正是基于此，在當今的教學教研中，很多教育工作將對地理進行了深入研究，并提出了提高教學質量的策略措施，以希望能夠扭轉當今地理教學的尷尬境地。經過教育學者的深入研究和長期的摸索，在當今的教學中，地圖教學、學案導學、課外活動等都是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式。在當前的高中地理教學中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)不僅可以為研究者提供一定的理論基礎，而且還指明了地理教學未來的發(fā)展趨勢，以推動初中地理教學的長遠發(fā)展[1]。

2.初中地理教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

2.1 提升教師素養(yǎng)，推動學生核心素養(yǎng)的形成。教師的教學觀念決定了教師的教學方式，為此在教學中教師要轉變觀念，明確以核心素養(yǎng)為主的教學理念，這是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的關鍵一環(huán)。此外，教師還要深入學習，提升自身的魅力，采用學生喜歡的方式教學，諸如語言溫和、風趣幽默等，而且教師要用專業(yè)的知識武裝自己，深入初中地理教材，掌握更多的學科知識。比如地理美學、心理學等，以從多個角度去解讀地理，這樣才能將地理課本吃透，才能游刃有余的開展教學。比如在講解《多變的天氣》這節(jié)內容的時候，教師可以以猜謎的游戲導入本節(jié)課程：大哥天上叫，二哥把燈照，三哥來噴水，四哥把扇搖，讓學生去討論和猜測謎底，之后教師出現(xiàn)這幾種天氣現(xiàn)象的圖片，引導學生去討論天氣和氣候，以進行清晰的區(qū)分，如此在體現(xiàn)教師素養(yǎng)的同時，也發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新教學方式，轉變學生的學習方式。新課改明確了學生的課堂主體地位，讓學生去主動的探索知識，體驗知識的形成過程。因此在初中地理教學中，教師要轉變原有的教學模式，創(chuàng)新教學模式，引導學生去自主探究知識，改變學生被動接受知識的局面，變“要我學”為“我要學”。在地理教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師可以采取小組合作、自主操作、角色扮演等方式開展學習，并基于教學情況靈活講課方式，以提高學生的課堂參與度，喚醒學生的學習意識，進而達到增加學生核心素養(yǎng)的目的。例如在教學《自然特征與農業(yè)》這節(jié)內容的時候，教師就可以采取當下最為流行的思維導圖開展教學，以吸引學生的注意力，幫助學生建構完整的地理知識體系。首先明確本節(jié)內容的探究主題：北方地區(qū)的農業(yè)特征，然后繪制軀干，將北方地區(qū)的位置和范圍繪制出來，最后在進行地形、土壤、氣候等細致的劃分，思維導圖繪制完成之后，讓學生去分析自然特征對地區(qū)農業(yè)的影響。這樣全新的方式，將教材零散的知識構成了一副形象系統(tǒng)的結構知識圖，在激發(fā)學生興趣的同時，有效的轉變了學生的學習方式，以從根本上提升了學生的地理應用能力。

2.3 加強和實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設地理教學情境。加強和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構建地理教學情境可以很好的調動學生的積極性，以引發(fā)學生的真切體驗，以便于學生更深的理解地理教材，并最終掌握學習的方法和技巧，并最終提升學生的綜合地理能力。例如在講解“地形、地勢對生產生活影響”知識點的時候，為了讓學生對本節(jié)知識有更深的了解，教師可以采取學生熟知的建筑對為學生分析其地勢，如此學生便聽的興致勃勃，在分析地形對生活影響的時候，教師可以將中國劃分為三大地區(qū)，并且以課件的形式為學生展示：西部地區(qū)多沙漠，分布著綠洲，是當地的耕種地，北方地區(qū)以小麥為主，農作物是一年一熟或者兩年三熟，南方多為水田所以農作物為水稻，一年兩熟或三熟。地理和生活密切相關，教師轉變教學方式，從生活入手引導學生去觀察地理現(xiàn)象，之后在深入地理知識點對其進行細致的講解，更便于學生的吸收和掌握。

2.4 提高學生的動手能力，啟發(fā)學生思維。地理是一門實踐性非常強的學科。在實際教學中，鼓舞學生自己動手具有深遠的教學意義，在這樣的方式下，其教學效果事半功倍。比如在講解《位置和范圍》這節(jié)內容的時候，課前為學生布置的完成七大洲各地區(qū)分布圖可以很好的調動學生的學習興趣，在教學課堂上讓學生在地圖上圈出這些地區(qū)的具體位置，并嘗試分析此地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動，課后要求學生對其進行系統(tǒng)的歸納，并以報告的形式上交上來。通過這樣的方式，不僅實現(xiàn)了理論和實踐的有效結合，而且啟發(fā)了學生的思維，有效提升了初中地理教學效率，對學生的長遠發(fā)展有著積極的作用。

3.結束語

總而言之，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)不僅是落實素質教育的要求，更是初中地理教學的重要任務。地理教師要不斷完善自身的教學理念，增強教學的針對性、實效性，如此才能從根本上提升學生的核心素養(yǎng)，才能推動中學生的長遠發(fā)展，為國家和社會輸出高素質、高能力的人才。

參考文獻：

[1] 譚代培.初中地理教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新課程導學，2018（11）.

[2] 龍泉.地理學科育人價值與地理核心素養(yǎng)[J].地理教育，2017（03）.