新課標(biāo)理念中如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王宇

摘要：新課標(biāo)理念中的小學(xué)數(shù)學(xué)不再是單純對分成績的教學(xué)，而是在教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的理解和綜合應(yīng)用能力。由于小學(xué)生缺乏足夠的自主意識、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常會主導(dǎo)課堂，忽視學(xué)生的主體性。而小學(xué)生的思維較為活躍，沉悶的課堂會使小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感，使小學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，本文基于新課標(biāo)理念，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0193-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然在整體教學(xué)改革中取得了一定的進(jìn)步，但是依舊沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)方法和教學(xué)策略等方面依舊受到較深的影響。而國家未來需要的人才是具備良好綜合素質(zhì)的人才，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相關(guān)素質(zhì)能力培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要秉持新課標(biāo)理念，學(xué)習(xí)和采用先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.重視學(xué)生年齡特征，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，在當(dāng)前階段，由于多媒體硬件設(shè)施的普及，眾多現(xiàn)代教育技術(shù)能夠被用于輔助課堂教學(xué)。而相較于教師在黑板上板書，多媒體自帶的聲、光、影特效更加符合小學(xué)生的年齡特征，可以有效的吸引小學(xué)的注意力。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，對教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化[1]。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有效的現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體技術(shù)、微課、思維導(dǎo)圖、制圖軟件，這些技術(shù)不僅能夠起到優(yōu)化教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的作用，還能夠?qū)⒊橄蠡闹R直觀的展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，并為課堂帶來樂趣。例如，在部編版四年級的條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，教師可以使用辦公軟件為學(xué)生作圖。在以往的教學(xué)中，教師在黑板上的作圖講解方式效率低下，而辦公軟件制圖則方便快捷，多媒體設(shè)備也能夠更加精確的顯示條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)。

2.課堂分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到，學(xué)生是發(fā)展的人，而由于學(xué)生個體生活和教育經(jīng)歷的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不同。有些學(xué)生在幼兒園時期受到了良好的思維培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)習(xí)和理解能力，而一些學(xué)生則是在小學(xué)階段才接受相關(guān)的思維培養(yǎng)，自然二者具備較大的差異。并且，由于教師、學(xué)習(xí)成果的影響，學(xué)生的個性以及態(tài)度也存在著較大的差異[2]。在這樣的情況下，如果教師如同傳統(tǒng)教育方式一般采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，并且為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，那么教師自然難以取得好的教學(xué)成果。

因此，教師需要尊重學(xué)生的差異，將分層教學(xué)理念應(yīng)用在課堂教學(xué)中，滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在部編版三年級的口算乘法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多層次且差異化的教學(xué)目標(biāo)，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)可分為三個大層次，普通層次的學(xué)生需要掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，優(yōu)生需要掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，差生需要能夠使用筆算的方式學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)。在大層次下還可以細(xì)分為小層次，而區(qū)分小層次的是學(xué)生的計(jì)算時間和計(jì)算正確率。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價差異化。教師在教學(xué)時需要為學(xué)生設(shè)置從簡到繁的題目，如“10*1=_”、“13*2=_”、“23*4=_”，通過多個層次的題目設(shè)置，教師可以使學(xué)生得到符合自身情況的最大化提升。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生實(shí)施不同的評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)學(xué)生實(shí)際能力而異，對進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，原地踏步和退步進(jìn)行勉勵、鼓舞。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性，開展合作探究實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力應(yīng)用能力也是目前數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，開展合作探究實(shí)踐活動能夠有效促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。因此，教師需要發(fā)揮學(xué)生主體性，開展合作探究實(shí)踐活動。教師在教學(xué)某些章節(jié)時，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性，將學(xué)生分成多個小組，并且組織學(xué)生一起準(zhǔn)備多種教學(xué)工具，在課堂教學(xué)時開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組中通過實(shí)踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知[3]。

例如，在部編版三年級的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成六人小組，然后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，然后在小組內(nèi)開展調(diào)查。這樣的實(shí)踐活動與“茶話會”并沒有太大的差別，因此，學(xué)生會擁有極大的參與熱情。通過互動，學(xué)生能夠回想以前學(xué)過的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識，并且親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，也能夠?qū)W會制作統(tǒng)計(jì)表，為之后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用條形統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。在活動中，教師需要參與進(jìn)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)中，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都制作自己的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。如此，能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)水平。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要秉持著新課標(biāo)理念優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)水平。教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將分層教學(xué)的理念融入課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，并且使用多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，通過這樣的方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，降低知識的理解難度，并且對全體學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化的教學(xué)。除此之外，教師還需要選擇合適的內(nèi)容開展實(shí)踐課程，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅剛強(qiáng).新概念? 新方法? 新課堂——淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：210.

[2] 王象仁.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：191-192.

[3] 王霞.論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化對策[J].課程教育研究，2016（18）：257.