小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王進(jìn)紅

摘要：初中階段是學(xué)生階段比較重要的一個(gè)階段，初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，在初中英語教學(xué)中以分小組的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)不失為一種好的方法，通過分小組學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)英語這門學(xué)科的理解力和認(rèn)知程度有很大的幫助，所以對(duì)于小組學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用是非常有必要的，所以本文分析了小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中;小組合作;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0129-01

隨著素質(zhì)教育的推廣，教育體制的深化改革，合作學(xué)習(xí)逐漸受到教育工作者的重視。英語是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)此，可使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)聆聽其他同學(xué)的看法，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

1.小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，教師傳授的多，教師處于主體地位，學(xué)生所起的作用小，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和理解能力，在現(xiàn)階段新課改的模式下，實(shí)行分小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代的要求，是一個(gè)值得學(xué)習(xí)應(yīng)用的高效率的教學(xué)方式，學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)到的東西也更多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的容易理解，氛圍比較的好。同樣的，對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也起到很大的作用，新課改的要求就是學(xué)生變?yōu)橹黧w，教師起到引導(dǎo)，這正好符合新課改的要求，通過分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加的容易接受，對(duì)于培養(yǎng)自己英語語感，提高英語實(shí)踐技能，英語這門學(xué)科的認(rèn)知度都大有裨益。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能，明確教師職能。

進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，需要有利于調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，并讓小組成員之間相互幫助，互相支持，以此來全面提高個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共同學(xué)習(xí)的目的。很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方面只是在以往單純的小組討論上，沒有完全明白小組合作學(xué)習(xí)的意義。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂里，教師要為學(xué)生做合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這是非常重要的。如果學(xué)生由于沒有合作意識(shí)，就會(huì)讓學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行受到一定的影響，甚至是教學(xué)的整體質(zhì)量下降。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與責(zé)任分工是合作技能當(dāng)中最為主要的一個(gè)步驟，唯有明確進(jìn)行分工，將學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人身上，才可以讓小組成員共同參與其中，也只有大家懂得了自己的職責(zé)所在，明白自己肩負(fù)的任務(wù)，才可以促使合作學(xué)習(xí)的效果變得更好。與此同時(shí)，學(xué)生在討論的過程里，教師的身份是指導(dǎo)和監(jiān)督，需要明白各組的學(xué)習(xí)情況，可用提問的方式向?qū)W生傳播信息內(nèi)容，幫學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生打開廣闊的學(xué)習(xí)思路。

2.2 關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

英語課堂當(dāng)中，基本上都是以小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)話或者是敘述的方式進(jìn)行的，學(xué)生若是沒有足夠的時(shí)間來做語言的構(gòu)思，就會(huì)致使多數(shù)學(xué)生去依賴學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，之后自己照著去模仿，沒有形成自己獨(dú)立思考的空間，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用語言的能力來講不利。教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，獨(dú)立去思考新信息和新知識(shí)，發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)性，進(jìn)而在小組討論的時(shí)候產(chǎn)生思維的碰撞，形成屬于自己的學(xué)習(xí)思路。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可從不同角度進(jìn)行提問，促使學(xué)生更容易理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。提出問題以后，要給學(xué)生足夠用的時(shí)間，讓其思考之后再溝通，這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力，還能夠切實(shí)提高思維的靈活性與積極性。

2.3 優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏。

在小組合作學(xué)習(xí)上課的時(shí)候，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用的原因主要是教師缺少對(duì)學(xué)生的信任感，擔(dān)心知識(shí)沒有傳播全面，或是學(xué)生沒有聽明白，使考試成績(jī)受到了影響，因此學(xué)生在討論以后，教師只有在重復(fù)一次，心里才有踏實(shí)的感覺。教師反復(fù)去講，反倒是占據(jù)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，很難去完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，無法真正提高課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該在備課的過程中反復(fù)研究，精益求精，不斷優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)一步增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，切實(shí)提高課堂質(zhì)量，有效解決了教學(xué)時(shí)間不足的問題。

2.4 制定長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步，收獲屬于自己的成功，促使其形成組內(nèi)成員共同合作，組員之間形成競(jìng)爭(zhēng)的良好格局，教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生能力的提高過程。在制定長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，教師可以采取一些方法，比如，在每個(gè)班級(jí)的黑板一角處，設(shè)置一個(gè)固定位置，作為小組合作學(xué)習(xí)量化專欄，每節(jié)課教師以小組為單位計(jì)算分?jǐn)?shù)，統(tǒng)一給合作小組學(xué)習(xí)的成果做評(píng)分，最后把各組得分填在專欄里。然后，讓課代表下課統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)情況，并在每周五進(jìn)行匯總，然后記錄好總分。為了進(jìn)一步關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)人發(fā)展，每周五可自評(píng)優(yōu)異星級(jí)成員，不僅要在當(dāng)天由班主任來表揚(yáng)，還要把這些視為是考核期中，期末優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。為了促使學(xué)生可以長(zhǎng)期參與課堂活動(dòng)，把小組作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的得分，適當(dāng)增加小組學(xué)習(xí)在考試中分?jǐn)?shù)的比重，以此來充分激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語

總之，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，為每名學(xué)生都提供了表現(xiàn)的自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)也落實(shí)了素質(zhì)教育，將學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位。在采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，保證分組均衡、合理，為學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊艷.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：102.

[2] 田月君.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（48）：115.

[3] 喬家盈.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（36）：92.