尊重個(gè)性差異——對(duì)提高初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的思考

周霞

摘 要：新課改背景下我們提出了全新的教學(xué)理念：“要將學(xué)生看成是獨(dú)立、發(fā)展中的人?！睂W(xué)生之間個(gè)體差異的存在決定了他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。為了更好地落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，本文將通過(guò)分析如何提升初中學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的開(kāi)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)運(yùn)算 初中教學(xué) 個(gè)性差異

新課標(biāo)明確指出了：“合作交流、動(dòng)手實(shí)踐以及自主探索是初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅依靠單純地記憶與模仿?！睂?duì)于初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)運(yùn)算一直是重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，除了數(shù)字間的運(yùn)算之外，還加入了方程以及幾何等內(nèi)容的運(yùn)算。很多內(nèi)容較為繁雜，對(duì)于學(xué)困生而言學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊?；诖?，為了有效提升初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升，筆者將從多個(gè)角度進(jìn)行分析展開(kāi)探討。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，課業(yè)和學(xué)習(xí)壓力的增加可能會(huì)消耗他們更多的精力，他們會(huì)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)他們感興趣的、新開(kāi)設(shè)的課程。而數(shù)學(xué)原本就是一門(mén)抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)使學(xué)生的精力分配不均，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較多，教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，往往無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)困生而言他們很難跟上教師的腳步，久而久之，問(wèn)題積累得越來(lái)越多，進(jìn)度也就越拖越后。

此外，很多學(xué)困生由于受到“讀書(shū)無(wú)用”言論的影響，他們會(huì)覺(jué)得一些人不讀書(shū)也照樣成功，可能會(huì)產(chǎn)生自己也不需要讀書(shū)的心理暗示，學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。再加上初中學(xué)生正處于心理和生理成長(zhǎng)的高速時(shí)期，他們的心理很容易受到來(lái)自外界的影響，要是沒(méi)有良好的心理輔導(dǎo)，很容易自暴自棄、不思進(jìn)取。學(xué)好初中數(shù)學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如與教師的交流互動(dòng)、及時(shí)鞏固、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、課前預(yù)習(xí)、課后回顧等。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，學(xué)困生由于無(wú)法掌握科學(xué)的運(yùn)算方法，很難擁有較強(qiáng)的運(yùn)算能力。

二、培養(yǎng)初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效途徑

1.語(yǔ)境滲透，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氛圍的營(yíng)造是學(xué)生注意力能否集中的關(guān)鍵。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大多采取“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教師的教學(xué)模式無(wú)法創(chuàng)新，教學(xué)也僅限于刷題、層級(jí)訓(xùn)練等，大多數(shù)學(xué)困生的課堂注意力難集中。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)和提升的同時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)境滲透，活躍課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)困生參與課堂的積極性。

例如，教師在進(jìn)行《有理數(shù)的運(yùn)算》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，以競(jìng)賽的形式來(lái)導(dǎo)入課程。教師可以向?qū)W生提問(wèn)乘法分配律和交換律以及加減法結(jié)合律和交換律的公式，幫助學(xué)生記憶起來(lái)后，教師又可以繼續(xù)提問(wèn)：比較實(shí)數(shù)大小的方法有哪些？讓學(xué)生進(jìn)行搶答，教師可以將學(xué)生回答的方式記錄著黑板上，如正數(shù)比較法、差值比較法等，最后看誰(shuí)回答的最準(zhǔn)確、最清晰。教師以競(jìng)賽的形式引入教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生回想和記憶，從而完成新舊知識(shí)的銜接，在推進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)空前的高漲。在積極的課堂氛圍下，學(xué)生躍躍欲試、積極思考，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有效培養(yǎng)和提升。

2.結(jié)合思維啟發(fā)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

新課改提出：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體。因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該思考的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：在問(wèn)題解決的過(guò)程中，具有代表性、相近的事物更容易被大腦記住[2]。而啟發(fā)式思維能夠幫助學(xué)生根據(jù)事物的規(guī)律，快速尋找到解決問(wèn)題的方法，這是教師們常使用的教學(xué)方法，具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，要重引導(dǎo)、輕答案，才能夠事半功倍的達(dá)到理想的教學(xué)成效。

例如，教師在進(jìn)行《反比例函數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)困生更輕松地掌握運(yùn)算反比例函數(shù)的內(nèi)涵，教師可以提出如下問(wèn)題：根據(jù)F=PS，在知道壓力F、受力面積S和壓強(qiáng)P滿(mǎn)足上述關(guān)系式的情況下，假設(shè)F=200N，如何求P？讓學(xué)生從變量入手進(jìn)行思考，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，從而掌握反比例函數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，通過(guò)掌握變量的計(jì)算方式，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)成效。

3.重視學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用教學(xué)

初中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，光靠教材上的知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法有效提升學(xué)生運(yùn)算能力的。因此，教師在促進(jìn)初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)和提升的過(guò)程中，要根據(jù)新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)合作交流、自主探索等綜合運(yùn)用方式，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐問(wèn)題，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升?；诖?，教師在教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)，從生活中尋找教學(xué)素材，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

例如，教師在進(jìn)行《一元一次方程的應(yīng)用》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)查詢(xún)以及實(shí)地考察等形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握“利率”“期數(shù)”“本息”“利息”以及“本金”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于“本息和=本金+利息”“利息=本金×利率×期數(shù)”等計(jì)算公式的運(yùn)用也能夠更加準(zhǔn)確，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也具有一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生個(gè)體差異的存在是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因。因此，在教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生運(yùn)算能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李宗明.提高初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2018，（33）.

[2]李小強(qiáng).關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的有效思考[J].課程教育研究，2018，（37）.