基于新課標下的高中物理探究式實驗教學

李建國

【摘要】在新課標實施的背景下，高中物理教學方式發(fā)生了重要轉變。當前的高中物理教學應當重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，將理論實際相結合，掌握物理學知識點真諦，從而學會物理學科的解題思路和其在生活中的實際應用，只有這樣才能使學科的核心素養(yǎng)得到貫徹。因此，高中物理教師應當注重對學生實驗能力的培養(yǎng)，積極展開物理探究實驗的學習活動，改善實驗教學效果，培養(yǎng)學生的動手能力。

【關鍵詞】高中物理；探究式；實驗

高中物理探究實驗一般包括設問、猜想與假設、制定實驗計劃、分析實驗結果并評估這幾個步驟。探究實驗有利于培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣，通過先進的教學思想使學生處在課堂教學的主要地位，學生通過積極的思考和大膽的質疑，養(yǎng)成開闊的思維和謹慎的求知態(tài)度，這種教學模式可以極大的鍛煉學生的動手能力，促使學生養(yǎng)成正確的對待科學的態(tài)度。本文圍繞著新課標中的高中物理探究實驗的教學展開論述，希望為物理教學提供一些參考。

一、高中物理探究實驗的類型

高中物理實驗包括測量性實驗、探究性實驗和驗證型實驗。其中，測量實驗宗旨是為了使學生熟悉各種儀器，掌握其使用方法，培養(yǎng)學生的操作能力；驗證實驗要求學生按照事先設計好的實驗步驟運用逆向思維動手實驗，通過實驗得出結論，在這基礎之上對實驗數(shù)據(jù)進行分析，從而檢驗教材上已有理論的準確性。而探究實驗則沒有以上實驗給定的一系列數(shù)據(jù)和條件，學生需要在教師的帶領下，對尚未被驗證的想象進行驗證，并自己得出結論。因此，和其他的實驗方式相比較，探究型實驗具有很強的開放性。探究實驗的目的在于培養(yǎng)學生的科學思維、觀察能力，并對學生的科學潛力進行發(fā)掘，鼓勵學生大膽實驗并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)物理學科的核心素養(yǎng)，模擬“科學家”的研究路徑。

二、運用探究實驗教學，開展高中物理教學

（一）培養(yǎng)探究實驗的能力

探究實驗不僅是一種優(yōu)秀的教學方法，也是學生實驗能力的體現(xiàn)。在探究實驗中，教師可以將物理概念生動化和形象化，先讓學生對物理學基礎知識有大概的掌握，在此基礎上挖掘學生的探究實驗潛能，激發(fā)學生對探索世界物理奧秘的興趣。在教學過程中，教師應當使用新的教學模式和思想，開發(fā)學生對物理學的興趣，發(fā)現(xiàn)學生潛藏的探究潛質。比如在學習能量守恒定律時，利用打點計時器在鋼球下落時進行打點，并記錄打點計時器的速度變化和鋼球下落的距離。教師讓學生首先對能量守恒定律進行初步把握，在此基礎之上，對于實驗中各項數(shù)值進行變換，讓學生獨立設計實驗環(huán)節(jié)，將產生變化數(shù)值替換到原有實驗步驟中，自主實驗得到實驗結論。同時，在教學中應當注重學生基本實驗能力的培養(yǎng)。由于高中物理課程內容廣泛拓展性強，而課堂時間有限，無法對所有內容進行課堂實驗，所以在實際的物理教學中，教師應當注重培養(yǎng)學生對課本基礎內容的實驗能力，打好實驗基礎，在此基礎之上，對課本上的實驗可以進行相關條件的變換，得到不一樣的實驗目標，通過自己的設計，培養(yǎng)出探究性的思維方式，比如在進行物體平拋規(guī)律的教學時，在教師的帶領下，學生應當親自對拋物軌跡進行秒點和測算，在實驗過程中培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的觀察能力，讓學生對書本知識有了更深刻的理解。

（二）重視對知識的拓展

一個好的教學不能局限于課堂內，對于探究實驗教學來說尤其如此。高中物理教學應當把目光轉向對知識點拓展上，不僅要講解課本教材中的知識幫助學生夯實基礎，還應當引導學生將課內外的知識相結合，加強實踐中的探究教學。新課標的培養(yǎng)目標要求加強學生對知識的理解層次和認知深度，對教師也提出了更高的要求。不僅要重視書本理論，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，要對于一些有疑問的問題進行大膽思考并親自動手進行實驗，培養(yǎng)探究實驗的能力，掌握正確的實驗方法。因此，教師要重視教學中對相關知識點的拓展，領導學生進行探究式的開放實驗，提供必要的指導和支持。比如如若學生在實驗選題上出現(xiàn)了困難，則教師應當結合學生不同的興趣和愛好，按照科學的方式進行分組教學，為每組學生提供不同的課題范圍，指導學生組內合作，設計實驗方案，并將得出的實驗結果進行匯總，發(fā)現(xiàn)問題所在。在實驗選題上要注意緊扣教材，不能偏離教學大綱的要求。

（三）提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

探究實驗的本質要求是創(chuàng)新。作為高中物理教師，應當對書本知識和學生的學習情況進行總結分析，緊扣書本教材和新課標的相關要求，對教材中的理論知識進行創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新不是盲目的創(chuàng)造，而是在對基礎知識的熟練掌握之上，運用創(chuàng)新思維，對其中的實驗條件展開想象，進行變動，或者對未知的原理和規(guī)律，運用課堂上學習到的正確的實驗步驟進行科學的實驗。在探究實驗中，學生應當學會仔細觀察實驗現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，之后運用實驗解決問題，這樣才會提高對知識的記憶和實踐技能，使學習到的知識不再是單純的理論和機械的實驗，而是融合了自身想象和智慧的一場科學探索。因此，物理探究實驗的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師應當在創(chuàng)新層面對學生進行積極引導，這也是探究教學的意義所在，使用先進的教學方法培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，使師生之間產生交流和互動，培養(yǎng)學生之間相互合作的意識，開發(fā)學生的動手能力。當前條件下，探究實驗由于實際教學情況的制約，沒有被完全開發(fā)，有關部門應當加強對實驗設施的投資力度，鼓勵高中物理課堂開展探究實驗。

三、結束語

綜上所述，高中物理教學應當重視探究實驗的作用，運用多種方式積極開展探究實驗教學。

【參考文獻】

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（江蘇省南通市通州灣中學，江蘇南通226300）