試析初中語文教學(xué)中生命教育的開展

謝一平

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)內(nèi)容也得到了拓展。在日常教學(xué)中，初中語文教學(xué)除了要教授基礎(chǔ)的知識和技能，還要關(guān)注到學(xué)生身心的健康發(fā)展，積極開展生命教育，使學(xué)生認(rèn)識到生命的價值，增強(qiáng)學(xué)生對生命的敬畏之情，從而保證學(xué)生全面、健康的成長。本文針對初中語文教學(xué)中生命教育的開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;生命教育;開展策略

中圖分類號：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0098-01

初中生正處于青少年時期，是非觀念還不成熟，容易受到不良信息的影響，形成不正確的行為習(xí)慣和思想。而且近些年來，青少年校園暴力、自殺、殺人事件也時有發(fā)生，初中生對生命愈發(fā)的漠視。為了讓學(xué)生感受到生命的意義，端正學(xué)生對生命的認(rèn)知，教師應(yīng)在初中語文教學(xué)中積極開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品行和正確的行為習(xí)慣。

1.初中語文教學(xué)中生命教育的開展意義

初中語文課本中蘊(yùn)含了豐富的生命教育素材，有利于生命教育的順利開展，能夠?qū)崿F(xiàn)生命教育的意義。首先，在初中語文教學(xué)中開展生命教育能夠深化學(xué)生對生命的理解。由于教師生命教育的意識不強(qiáng)，學(xué)生很難認(rèn)識到生命安全的意義，在生活中會出現(xiàn)不尊重生命的現(xiàn)象。在開展生命教育的過程中，學(xué)生能主動認(rèn)識和敬畏生命，避免學(xué)生出現(xiàn)極端的心理，能夠加強(qiáng)學(xué)生對生命的熱愛之情。其次，只有懂得尊重、敬畏生命，才能珍惜自己和他人的生命。在初中語文教學(xué)中開展生命教育能激發(fā)學(xué)生對生命的情感，學(xué)會與他人交流溝通的方式，并且保持積極向上的生活態(tài)度，提高學(xué)生的心理承受力和抗打擊能力，隨時保持熱情、旺盛的生命力，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.初中語文教學(xué)中生命教育的開展策略

2.1?挖掘課本素材，感受生命意義。

健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)是初中語文重要的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和感悟生命的意義，幫助學(xué)生樹立良好的生命觀念，形成高尚的人生觀、世界觀和價值觀。在新課改的背景下，初中語文課文的內(nèi)容得到了更新，增加了更多的思考生命、體驗生命的課文，為生命教育的開展提供了豐富的素材。在備課環(huán)節(jié)，教師要積極挖掘教學(xué)素材，通過課文講解為學(xué)生解釋生命的意義，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在《魚我所欲也》的教學(xué)中，教師可以利用孟子“舍身取義”的觀念開展生命教育。先為學(xué)生展示文章《我愛這土地》，向?qū)W生介紹文章的寫作背景是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，我軍連連失利之時，讓學(xué)生思考艾青在“反抗會死、投降或許有一線生機(jī)”中做出了哪種選擇，之后再讓學(xué)生閱讀課文，思考三個排比句諷刺了哪些人，課文的中心論點是什么，作者是怎樣圍繞論點展開論述的，使學(xué)生在分析和理解課文論證思路和論證方法的過程中形成正確的是非觀念，學(xué)會做出抉擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，體會孟子的語言藝術(shù)。在初中語文教學(xué)中開展生命教育需要教師以課本為依據(jù)，激發(fā)出學(xué)生的情感體驗，利用課本內(nèi)容為學(xué)生解釋生命的意義，從而加強(qiáng)學(xué)生對生命的感悟。

2.2?借助寫作練習(xí)，深化學(xué)生理解。

寫作是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的語言運用和表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。因此，教師可以利用寫作訓(xùn)練再初中語文教學(xué)中開展生命教育，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，也積累了豐富的寫作素材，但對生命認(rèn)識的不夠透徹。教師可以在寫作中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活機(jī)械，在生活現(xiàn)象中感悟生命的奧秘，使學(xué)生運用文字來表達(dá)自己的理解。例如在《議論要言之有據(jù)》的寫作教學(xué)中，教師可以以“生命”為主題開展寫作活動，教授學(xué)生兩種形式的論據(jù)，再提問學(xué)生什么是生命，生命應(yīng)該怎樣被論證，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，利用環(huán)衛(wèi)工人凌晨清掃街道、消防員義無反顧的沖向火海等案例來論證生命的價值，用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來論證生命的頑強(qiáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注。這樣既拓展了學(xué)生的寫作思路，也引發(fā)了學(xué)生對生命的思考，使學(xué)生對生命有了更深層次的理解。

2.3?組織拓展閱讀，升華學(xué)生品格。

想要提高生命教育的效果，教師不能將學(xué)生局限在課堂上，而是要拓展教學(xué)內(nèi)容，通過課外活動來引發(fā)學(xué)生對生命的感悟。課文中的內(nèi)容終歸是有限的，還有許多優(yōu)秀的文章和書籍適合學(xué)生閱讀，通過閱讀來提高學(xué)生對世界和社會的認(rèn)知，同時感悟到生命的意義，從而健全學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在組織課外閱讀活動中，教師需要為學(xué)生選擇適合的讀物，才能發(fā)揮出生命教育的作用。例如名著導(dǎo)讀《格列佛游記》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹書籍的大致內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動投入到整本書閱讀中，在小說閱讀中了解到當(dāng)時的英國社會現(xiàn)實，引發(fā)學(xué)生對生命、人類和現(xiàn)實的思考，促進(jìn)學(xué)生人格和品質(zhì)的升華。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)有很強(qiáng)的人文性和實用性，針對現(xiàn)代初中生漠視生命的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極開展生命教育，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對生命的思考，深化學(xué)生對生命意義和價值的感悟，同時提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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