小學(xué)英語師資培訓(xùn)的誤區(qū)及其思考

楊美云

【摘要】在近幾年的小學(xué)英語師資培訓(xùn)中，存在著重理論輕實(shí)踐、重形式輕實(shí)質(zhì)等誤區(qū)，但我們?nèi)裟軋?jiān)持深入淺出重實(shí)踐、培訓(xùn)考核動(dòng)真功、夢(mèng)想?yún)⑻齑僮月傻茸龇?，一定能?gòu)建充滿生命活力的、可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)英語師資培訓(xùn)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；師資培訓(xùn)；誤區(qū)思考

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)英語課程越來越受到重視，小學(xué)英語師資培訓(xùn)在各地也如火如荼地開展起來。但我們回顧近幾年的培訓(xùn)情況，無論是主持培訓(xùn)的專家學(xué)者，還是作為培訓(xùn)對(duì)象的一線教師，他們對(duì)培訓(xùn)實(shí)效性的滿意程度又有多高呢？顯然，這還要打上一個(gè)大大的問號(hào)。那么小學(xué)英語師資培訓(xùn)存在哪些誤區(qū)呢？筆者試圖在進(jìn)行科學(xué)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，通過本文作出一些思考。

一、小學(xué)英語師資培訓(xùn)存在的誤區(qū)

（一）重理論輕實(shí)踐

提到小學(xué)英語師資培訓(xùn)，我們似乎就會(huì)想到，小學(xué)英語教師理論水平不高，無法站在高理論的角度進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐。因此，小學(xué)英語師資培訓(xùn)中就出現(xiàn)了非常重視理論的“灌輸”。每次小學(xué)英語師資培訓(xùn)，首先都發(fā)一堆高深理論的書籍，然后再是請(qǐng)幾名教授級(jí)的人物解讀這些理論，講得教師云里霧里不知到哪里。培訓(xùn)組織者常常會(huì)感到煩惱為什么教師不感興趣？作為培訓(xùn)對(duì)象的教師們，也感到很煩惱為什么培訓(xùn)的內(nèi)容我不知所云？你想，這樣的培訓(xùn)實(shí)效性在哪里？最后只能淪為走過場(chǎng)了！這種培訓(xùn)是走進(jìn)了重理論，而忽視實(shí)踐的誤區(qū)。

（二）重形式輕實(shí)質(zhì)

小學(xué)英語師資培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是為了教師的發(fā)展，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的師德水平和教育教學(xué)的能力。而因?yàn)榕嘤?xùn)方組織的不力以及培訓(xùn)考核等方面的原因，我們現(xiàn)在很多地方的小學(xué)英語師資培訓(xùn)已經(jīng)逐漸淪為了只為了應(yīng)付上級(jí)檢查和考核。因此，在組織實(shí)施小學(xué)英語師資培訓(xùn)的時(shí)候，只是象征性的組織部分教師集中學(xué)幾天，請(qǐng)幾位專家學(xué)者講幾天，學(xué)員們也是敷衍著聽?zhēng)滋?，最后大家一堂和氣拿幾張培?xùn)證書。顯然，這樣的小學(xué)英語師資培訓(xùn)，是在走過場(chǎng)，是在完成任務(wù)，是只圖一個(gè)“有”的培訓(xùn)，是只重形式而忽視培訓(xùn)實(shí)質(zhì)的培訓(xùn)。我們問，這樣的培訓(xùn)究竟有什么實(shí)效？如果某些地方長此以往下去，本區(qū)域內(nèi)的教師的教育教學(xué)水平，還能像那半畝方塘一樣清澈明凈嗎？

（三）重短時(shí)輕長遠(yuǎn)

小學(xué)英語師資培訓(xùn)不能只顧眼下短時(shí)期內(nèi)的效果，更重要的是能引領(lǐng)教師在今后比較長的時(shí)間內(nèi)，都能把培訓(xùn)的效果發(fā)揮出來。而在實(shí)際培訓(xùn)工作中，我們的組織者往往組織培訓(xùn)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，就存在著諸多的問題。比如有些活動(dòng)的承辦者組織一次活動(dòng)，目的可能只有一個(gè)，就是為了達(dá)到宣傳本單位、本學(xué)校的目的。這一類活動(dòng)，可能會(huì)給參加培訓(xùn)的教師某種視覺的或者瞬間思維的沖擊，但只是短時(shí)間的，轉(zhuǎn)身即可忘記，無法在心里留存。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其根本原因就是組織者在設(shè)計(jì)、組織培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，根本就沒有考慮培訓(xùn)會(huì)給參加培訓(xùn)的教師帶來長遠(yuǎn)的啟發(fā)、改變。

二、給小學(xué)英語師資培訓(xùn)的建議

在小學(xué)英語師資培訓(xùn)中還存在著只重層次高的培訓(xùn)，而忽視基礎(chǔ)性的校本培訓(xùn)等一些問題，當(dāng)然在存在這樣那樣問題的同時(shí)，我們也十分欣喜地看到絕大多數(shù)地區(qū)的教育主管部門和學(xué)校能夠本著發(fā)展好教師、發(fā)展好學(xué)校、發(fā)展好教育的原則，因地制宜結(jié)合本地、本校的實(shí)際情況，積極地開展好各類培訓(xùn)，由于組織得力，培訓(xùn)得力，考核評(píng)價(jià)得力，參訓(xùn)的教師們，求得了真經(jīng)，學(xué)到了真知，提升了業(yè)務(wù)水平，在成長的陣痛中逐漸享受到了專業(yè)成功的喜悅?，F(xiàn)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者給小學(xué)英語師資培訓(xùn)提出如下幾點(diǎn)建議。

（一）深入淺出重實(shí)踐

我們的小學(xué)英語教師，在教學(xué)理念學(xué)習(xí)上普遍存在不足，這是不容置疑的。因此，我們?cè)谛W(xué)英語師資培訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況給老師們加加理論餐，補(bǔ)補(bǔ)理論課，這也是十分必要的。因?yàn)椋挥刑嵘死碚撍?，才能使教師們站在一個(gè)比較高的角度，去思考自已的教學(xué)行為，去敏銳地捕捉教學(xué)過程中生成的問題，去反思自己的教學(xué)行為，從而逐步提升自己的教育教學(xué)能力。但是，我們不能因此而走入一個(gè)誤區(qū)，即上文提到的一心只重理論而輕實(shí)踐的誤區(qū)。因此，作為培訓(xùn)者應(yīng)積極選擇適合一線教師學(xué)習(xí)的理論，并能夠做到把高深的理論，化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例、一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)行為、一個(gè)個(gè)令人怦然心動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而使參訓(xùn)的教師能夠在這種深入淺出的培訓(xùn)中，不僅學(xué)到了指導(dǎo)自己教學(xué)行為的理論，而且還能感受到和自己日常教學(xué)中的心靈共鳴點(diǎn)，為他們的教育教學(xué)助添了源頭活水，激發(fā)他們的情感升華，對(duì)于這種培訓(xùn)老師們想說不愛都很難！

（二）培訓(xùn)考核動(dòng)真功

一次小學(xué)英語師資培訓(xùn)的實(shí)效性怎樣？關(guān)鍵的還是要看教師在培訓(xùn)中，是否有所獲？教育教學(xué)能力是否有所增長？這個(gè)問題按照我們傳統(tǒng)的思維，一次培訓(xùn)完畢，讓參訓(xùn)教師完成一張?jiān)嚲?，得分高的就是學(xué)的好的，得分低的就是學(xué)的差的。這種考核方式，不可否認(rèn)，確實(shí)能夠反映出在培訓(xùn)中參訓(xùn)教師的一部分學(xué)習(xí)情況。但我們反思一下這么多年的這種一貫的做法：這種評(píng)價(jià)方式是唯一的一種評(píng)價(jià)方式嗎？這種評(píng)價(jià)方式能反映教師的參訓(xùn)的全面情況嗎？一次培訓(xùn)就以一張?jiān)嚲韥懋嬌弦粋€(gè)句號(hào)，圓滿嗎？

我們反思，小學(xué)英語師資培訓(xùn)的真正目的是什么？不是教師通過培訓(xùn)能夠考到多少分，不是做了多少書面的作業(yè)。而是，教師的教育教學(xué)水平提升了多少！一張?jiān)嚲砭湍芸己顺鼋處煹臉I(yè)務(wù)水平提升了多少嗎？顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們的小學(xué)英語師資培訓(xùn)考核，要好好反思，找出一條真正科學(xué)合理的方法和途徑。

如：可以開展各種形式的小學(xué)英語師資培訓(xùn)活動(dòng)，每次的培訓(xùn)考核除了考查教師的知識(shí)積累情況外，還深入到教師工作的一線崗位，深入課堂跟蹤調(diào)查了解，并建立了英語教師成長檔案，詳細(xì)記錄英語教師的教育教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步和實(shí)踐成果。并作為英語教師考核的重要依據(jù)，真正扎實(shí)有效地促進(jìn)教師在培訓(xùn)中有所得，動(dòng)真碰硬地做實(shí)了培訓(xùn)考核工作，促進(jìn)了教師的成長。

（三）夢(mèng)想?yún)⑻齑僮月?/p>

其實(shí)，教師的培訓(xùn)工作真正的最高境界，不是我們的教育主管部門，煞費(fèi)苦心精心組織的各種類型的培訓(xùn)，也不是在考核的重壓下，老師們被動(dòng)地前行，完成任務(wù)式的。真正最高明的培訓(xùn)，是教師自己有要取真經(jīng)、求真知、促進(jìn)自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

怎樣才能使教師具有自我成長的內(nèi)驅(qū)力呢？關(guān)鍵就是應(yīng)引領(lǐng)教師人人都有一個(gè)夢(mèng)。有位哲人說過：“人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗?！币虼?，在小學(xué)英語師資培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)引領(lǐng)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。經(jīng)常引導(dǎo)教師走近先進(jìn)人物、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，確立自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為之奮斗不息。

如果教師們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)成為一棵參天大樹的夢(mèng)，成長為名師的夢(mèng)，那么還有什么能夠阻擋住他們自我學(xué)習(xí)的欲望呢？這種在強(qiáng)烈夢(mèng)想下的自我成長的力量，就是我們經(jīng)常說的內(nèi)驅(qū)力，這是一種有無限生機(jī)和活力的力量，在這種力量支持下，教師會(huì)不斷主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，自我提升。這是一種最高明的、最高境界的小學(xué)英語師資培訓(xùn)，我們何愁小學(xué)英語師資培訓(xùn)不成功呢？

小學(xué)英語師資培訓(xùn)———想說愛你不容易，前進(jìn)的道路上充滿了坎坷和荊棘，所以不容我們有絲毫的懈怠。我們應(yīng)該在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，深刻反思小學(xué)英語師資培訓(xùn)的過去和現(xiàn)狀，更新觀念，開拓思想，結(jié)合各地實(shí)際情況，構(gòu)建符合各地具體情況的、充滿生命活力的、能夠持續(xù)發(fā)展的小學(xué)英語師資培訓(xùn)體系。

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