信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索

石連菊

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)直接相關(guān)，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，作為教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)新課改保持敏銳的嗅覺(jué)，不斷結(jié)合課改要求調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用信息技術(shù)作為輔助提升教學(xué)質(zhì)量成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的有效措施，因此本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析利用信息技術(shù)手段推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 信息技術(shù)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作的一線教師就要有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系愈發(fā)密切起來(lái)，這主要得益于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，利用信息技術(shù)手段提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量確實(shí)行之有效，其在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式、降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度上起到的作用十分顯著，因此有參與實(shí)踐研究的必要性。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味性的提升提供的助力，這正符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生帶來(lái)直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破形象思維局限[1]。比如，在對(duì)“10的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)Flash動(dòng)畫，結(jié)合學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片展示數(shù)字，如《小豬佩奇》，這樣的導(dǎo)入利用了小學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片，有利于吸引其注意力，并且將趣味性因素融入教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)生帶來(lái)了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化

信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上本來(lái)就發(fā)揮著顯著作用，尤其是在空間展示上具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過(guò)程我們就可以積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建高效課堂[2]。例如，《三角形的特性》中“三角形的穩(wěn)定性”內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考自行車支架制作成三角形的原因，還有就是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的凳子腿為什么也多數(shù)都是三條？出示這些問(wèn)題讓學(xué)生思考。然后我利用多媒體為學(xué)生演示三角形穩(wěn)定性的實(shí)際應(yīng)用，然后利用動(dòng)態(tài)視頻肢解三角形，之后讓學(xué)生利用手頭的工具制作三角形，將問(wèn)題情境和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，利用這樣的方式構(gòu)建有效的多媒體課堂?？梢?jiàn)，信息技術(shù)在構(gòu)建課堂教學(xué)情境上顯然具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此我們?cè)谥笇?dǎo)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該靈活有效的應(yīng)用信息技術(shù)。

三、借助多媒體破除教學(xué)瓶頸，排除障礙

傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)出很多局限性，如數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)原理的抽象性得不到化解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育一度陷入了教學(xué)瓶頸，新的教育形勢(shì)下，我們需要集中研究的問(wèn)題就是如何突破這樣的教學(xué)瓶頸，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式形成。利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力，降低了知識(shí)學(xué)習(xí)和理解難度，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然得到激發(fā)[3]。例如，在講解“射線”的有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，我就利用多媒體展示射線一端無(wú)限延長(zhǎng)的畫面，首先在屏幕上設(shè)置一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，然后逐漸延伸，線段越長(zhǎng)則越亮，最后利用視覺(jué)上感官，讓學(xué)生覺(jué)得線正在向屏幕外無(wú)限延伸，通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生逐漸了解了“無(wú)限延長(zhǎng)”的射線特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)射線的有關(guān)知識(shí)了解更加全面和深刻在，這樣的教學(xué)模式顯然更符合小學(xué)生的形象思維特征，成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，對(duì)于學(xué)生的想象力激發(fā)和學(xué)生的空間感培養(yǎng)具有很大意義。反之，如果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我選擇應(yīng)用語(yǔ)言講述的方式開(kāi)展教學(xué)，則小學(xué)生的對(duì)射線的理解效果就會(huì)大打折扣。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，不僅是對(duì)學(xué)生熟練掌握知識(shí)程度的考查，更是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分。利用動(dòng)畫圖片和幻燈片放映的習(xí)題訓(xùn)練方式更加便捷，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和了解，鞏固數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果[3]。例如：在“植樹問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，“在學(xué)校后場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)1000米的道路邊上進(jìn)行植樹，每隔5米植一樹，道路兩端都要植樹，請(qǐng)問(wèn)共需要多少棵樹？”在信息技術(shù)上為學(xué)生進(jìn)行示意圖展示和標(biāo)注，開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)

完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障和基礎(chǔ)，小學(xué)正是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建以及思維模式確立的關(guān)鍵時(shí)期，而課后總結(jié)與歸納則是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建最為關(guān)鍵的部分，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)就成為新課改背景下的必然趨勢(shì)[4]。通過(guò)線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以有效地進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高以及邏輯思維的發(fā)展。例如：在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將關(guān)于圓、正方形、長(zhǎng)方形以及扇形的邊長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成完整的幾何知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)支撐下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們教學(xué)工作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要合理、適量，不要過(guò)度應(yīng)用造成反效果是我們當(dāng)前需要注意和思考的問(wèn)題。如上所述，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了信息技術(shù)教學(xué)方法的具體應(yīng)用路徑，希望筆者提出的幾點(diǎn)建議可供參考應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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