小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思維能力的應(yīng)用實踐研究

藍(lán)苑

摘 要：小學(xué)語文大綱中，明確提出過閱讀教學(xué)的重要性，要求教師利用此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣。文章以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思維能力應(yīng)用實踐為研究對象，對如何在閱讀學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)思維習(xí)慣，提出幾點建議，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文 閱讀教學(xué) 思維能力

引言

在閱讀教學(xué)中，通過對學(xué)生思維能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生閱讀理解能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語文能力，以此提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)對語句分析，提高理解能力

文章，是由多個漢語文字構(gòu)成。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)與語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，感受文字的魅力，體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生對語句進(jìn)行全面分析的過程中，會形成良好的思維能力，同時也會形成好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生閱讀理解能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句分析，體會段落、句子從中的意思，感受語文學(xué)習(xí)的重要性。中華文化博大精深，文字內(nèi)容非常豐富。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在基礎(chǔ)內(nèi)容入手，鼓勵學(xué)生從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗，學(xué)會用舊知識解決問題[1]。在文章閱讀教學(xué)中，對其中涉及的語法進(jìn)行專項教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會并可以靈活應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累較多的經(jīng)驗后，學(xué)生會在后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢，展示自身的能力與素質(zhì)，以此適應(yīng)時代發(fā)展變化。教師應(yīng)注意，進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效教學(xué)，做到因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感與自信心，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

進(jìn)行《落花生》教學(xué)時，教師可以就目前小學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行有效教學(xué)。小學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，語句分析時，教師可以給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，說出自己的想法。通過學(xué)生自我表達(dá)，可以了解其思維表達(dá)方式，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在不足，可以提升課堂教學(xué)效果。以第十自然段為討論內(nèi)容，思考花生最可貴的是什么？說花生的時候，為什么還要說到桃子、石榴、蘋果呢？作者想要表達(dá)什么情感呢？然后讓學(xué)生自由討論，說出自己的看法，展示思考過程，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、讀思結(jié)合，培養(yǎng)思維習(xí)慣

小學(xué)語文教材中，收錄很多有意義的文章，其不僅具有知識傳遞的作用，同時也具備培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)與思維的責(zé)任。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊含的情感與品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，說出對文章的理解。閱讀的過程，就是與課本、作者對話的過程。課堂教學(xué)中，充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在思考的過程中，情感得到升華，以此推動后續(xù)閱讀活動進(jìn)行[2]。讀思結(jié)合的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生思維習(xí)慣，同時可以提升閱讀能力，有利于學(xué)生語文能力形成。

以《半截蠟燭》為例，進(jìn)行著該文章教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，思考教師提出問題，并得出自己的結(jié)論。文章為什么叫作“半截蠟燭”呢，有什么寓意？課文主要講解什么內(nèi)容，半截蠟燭在文章中的作用是什么呢？如何理解文章？基于此，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中獲得問題答案。學(xué)生在思考的過程中，可以體會到作者寫作意圖，能夠理解文章中心情感，可以提高理解能力與學(xué)習(xí)效果。

日常閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，并利用此提高學(xué)習(xí)能力與專業(yè)能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路者，需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的幫助下，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進(jìn)語文教育事業(yè)發(fā)展。

三、課外閱讀，豐富閱讀經(jīng)驗

小學(xué)語文教學(xué)中，組織課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握閱讀方法。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)主要陣地，通過教師的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生推薦一些適合的書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀，使學(xué)生通過此豐富閱讀面，提升閱讀量[3]。若是僅僅依靠教材內(nèi)容，不僅會影響學(xué)生閱讀積極性，同時也會影響寫作能力提升。因此，課堂教學(xué)中，教師可以就教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合的課外讀物，使學(xué)生在閱讀中，形成好的閱讀習(xí)慣。進(jìn)行寓言故事教學(xué)時，教師可以為學(xué)生推薦《尹索寓言》中國古代寓言故事等等。此外，《三字經(jīng)》《西游記》《紅樓夢》等都可以作為學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。通過課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生閱讀思考能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過課外閱讀，提高課堂教學(xué)效果，以此推動語文閱讀教學(xué)活動進(jìn)行。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，提高學(xué)生思維能力

閱讀教學(xué)中，若想提升學(xué)生思維能力，需要傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生思考遇到的問題，并說出自己的疑問。質(zhì)疑，是培養(yǎng)思維能力的前提，也是重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，說出問題，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，教師將重點放在理論知識中，希望學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績可以得到提升?，F(xiàn)代教學(xué)中，若想提升學(xué)生思維能力，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能夠勇敢地說出自己的問題與疑問。

以《草船借箭》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，草船真的能借到箭嗎？主人公真的非常聰明嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，不僅可以加深對課文的理解，同時能夠提升對文章人物的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)，利用此培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。通過閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與思考意識，通過此提高思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張美子.中小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：48.

[2]歐陽紅月.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：173-174.

[3]王立群.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（02）：20-21.

[4]李曉輝.如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].中國校外教育，2019（02）：164-165.