談六年級(jí)語文有效復(fù)習(xí)

蔡麗芳

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0042-01

古人云：溫故而知新，可以為師矣。現(xiàn)代也有專家計(jì)算過：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經(jīng)常性去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。由此可見，復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要途徑。筆者認(rèn)為，六年級(jí)是與初中銜接的一個(gè)階段，面臨著小學(xué)畢業(yè)，需要為初中的學(xué)習(xí)做好儲(chǔ)備和鋪墊，因此六年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)顯得尤為重要。怎樣有效搞好六年級(jí)的語文復(fù)習(xí)呢？個(gè)人覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.明確復(fù)習(xí)的意義

語文復(fù)習(xí)是對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過程。通過復(fù)習(xí)把學(xué)生所學(xué)到的孤立的、分散的各類知識(shí)分門別類綜合起來，對(duì)知識(shí)起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，以彌補(bǔ)平時(shí)所學(xué)不足，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納和整理的能力和習(xí)慣，向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)法的滲透。筆者認(rèn)為，不光教師要明確復(fù)習(xí)的意義，我們的學(xué)生也要明確。教師通過合適的方式向?qū)W生傳達(dá)復(fù)習(xí)的重要性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生愿意進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)起來效率就更高。

2.定準(zhǔn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)

六年級(jí)下冊(cè)語文要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，達(dá)到什么目標(biāo)？這是我們首要需要思考的問題。我們的教材的編寫，教學(xué)活動(dòng)的開展、考試評(píng)價(jià)都是以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為指針進(jìn)行的。所以，我們的復(fù)習(xí)也要以語文課標(biāo)為準(zhǔn)則，學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)時(shí)識(shí)字寫字（拼音）、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合實(shí)踐都要達(dá)到課標(biāo)中相應(yīng)層次的標(biāo)準(zhǔn)。這就是我們復(fù)習(xí)要達(dá)到的終極目標(biāo)，復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇也要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。如對(duì)應(yīng)課標(biāo)中第三學(xué)段閱讀第四條：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”，我們就可以進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的復(fù)習(xí)。如果是單項(xiàng)復(fù)習(xí)，可以以其中“了解文章表達(dá)順序”這一點(diǎn)為核心，選取多種類型的文章讓學(xué)生弄清其表達(dá)順序，從而得出理清文章表達(dá)順序的一般方法，并應(yīng)用這個(gè)方法。明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，復(fù)習(xí)起來才能有的放矢，省時(shí)高效。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)的方法

3.1?制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，要了解哪些方面學(xué)生掌握得好，只需稍加梳理，哪些方面掌握的不夠好要多加練習(xí)，哪些方面還存在較大的問題，要加大訓(xùn)練的力度。找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以此來確定復(fù)習(xí)計(jì)劃中的重難點(diǎn)，合理安排知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)。如：有的老師平時(shí)教學(xué)扎實(shí)，字詞的識(shí)記、書寫做得很扎實(shí)，學(xué)生掌握得很好，而相對(duì)于學(xué)生來說，閱讀理解方面存在著一些問題，大部分學(xué)生對(duì)“詞語的理解”、“句子含義的理解”、“主要內(nèi)容的把握”上有問題，那么在復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排上就可以把閱讀作為重難點(diǎn)。又如，我們的學(xué)生生活的語言環(huán)境為湘北方言，那么在復(fù)習(xí)拼音、字音時(shí)，就應(yīng)結(jié)合湘北方言的特點(diǎn)，邊音“L”和鼻音“n”、前鼻音和后鼻音的區(qū)別是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。

3.2?體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，復(fù)習(xí)也是學(xué)生自己的事。我認(rèn)為教師只是復(fù)習(xí)課的一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和檢測(cè)者。在復(fù)習(xí)課中只有讓學(xué)生眼、耳、手、口、腦都動(dòng)起來，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體，才能避免學(xué)生成為旁觀者，才能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來呢？比如進(jìn)行修改病句的專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，病句的種類及修改的方法等知識(shí)點(diǎn)的梳理就可讓學(xué)生自己完成，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次、有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，從而達(dá)到會(huì)修改病句的目的。

3.3?練習(xí)的形式要多樣化。語文復(fù)習(xí)當(dāng)然也離不開練習(xí)，但是我們要避免單一、枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)得有趣一點(diǎn)，還可以開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，盡量地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。比如成語的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，一位教師在練習(xí)中讓學(xué)生補(bǔ)充四字成語，填寫多字（四字以上）成語，寫“成語之最”，然后到根據(jù)意思寫成語，最后根據(jù)語境填成語，這樣由易到難，層層闖關(guān)，既激發(fā)了學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)。

3.4?注重學(xué)習(xí)方法的滲透。我們常常說得法于課內(nèi)，得益于課外。這是指學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法能使學(xué)生終身受益。方法比答案更重要。復(fù)習(xí)課上，同樣也要注意學(xué)習(xí)方法的滲透。掌握了方法，才可以做到舉一反三，觸類旁通。如在閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，就要引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法來概括（如課題擴(kuò)充法、問題概括法、段意合并法……）。如理解詞語的意思，熟悉的，可以找近義詞來理解;陌生的詞語，就要聯(lián)系語境，抓住其中的關(guān)鍵字來理解，還要把這個(gè)意思放進(jìn)句子中，看理解得是否恰當(dāng)。比如背誦，就有理解記憶法、提綱挈領(lǐng)法、分層記憶法、圖表記憶法……這些方法，我們都要在平時(shí)和復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透給學(xué)生，特別是針對(duì)學(xué)困生，學(xué)習(xí)方法尤為重要，因?yàn)橛行W(xué)困生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)頭而落后的。

3.5?注重知識(shí)之間的整合。一是我們?cè)谛率陔A段要注重滲透一些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。比如在六年級(jí)下冊(cè)語文樂園中有“桃李不言，下自成蹊”這樣一個(gè)成語典故，教師教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)成語典故的含義以及運(yùn)用，還可以整合進(jìn)八字成語的復(fù)習(xí)、成語典故的復(fù)習(xí)，這樣一整合，不僅豐富了學(xué)生的積累，還為后面的總復(fù)習(xí)節(jié)約了時(shí)間。二是加強(qiáng)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)注意把知識(shí)點(diǎn)融合貫通，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。就比如可標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)和閱讀的復(fù)習(xí)結(jié)合起來;把詞句積累運(yùn)用、閱讀與習(xí)作結(jié)合起來復(fù)習(xí)，可以把積累到的名言、警句、詩(shī)句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的寫作知識(shí)遷移到寫作上來，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

當(dāng)然復(fù)習(xí)的過程中，我們還要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，以掌握學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的策略，最終達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。