立足課堂 培養(yǎng)素養(yǎng)

盧文秀

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，課程安排與培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了重大的變化，要求教師樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)。其中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升成為教育廣受關(guān)注的重點(diǎn)。如何做好數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建，推進(jìn)教育改革，成為廣大小學(xué)老師關(guān)注的重點(diǎn)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“讓他學(xué)”到“他要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；要拓展課堂范圍，巧妙運(yùn)用生活中的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)真正“所有所用”；還要更加注重對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思能力的培養(yǎng)，這將為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是比素養(yǎng)更加凝練、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，它包含了一個(gè)人的知識(shí)內(nèi)涵、價(jià)值觀、情感態(tài)度等。核心素質(zhì)教育導(dǎo)向下的課堂，教師更加注重學(xué)生成長(zhǎng)階段中自立能力、思考能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著課程教育體制的變革，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全方位培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的有效提高。所以在小學(xué)課堂上要立足實(shí)踐，從本班的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不盲目追求成績(jī)和考核，而是根據(jù)每一位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、思想情感等內(nèi)容進(jìn)行教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力和反思能力。教師通過(guò)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行授課是給學(xué)生傳遞核心素養(yǎng)觀念的主要途徑，也是最有效的手段之一。

一、落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自主地參與到課堂中是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)理念，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)效果并不理想，我們必須讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，自主地發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問(wèn)題。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，而絕非替代和重復(fù)。那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)呢？

首先，我們要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，小學(xué)生大多比較貪玩，這個(gè)時(shí)候面對(duì)艱澀的數(shù)學(xué)知識(shí)和復(fù)雜的運(yùn)用，自然而然就容易產(chǎn)生畏難、退縮的情緒；另外也是因?yàn)槟挲g小，這一時(shí)期的學(xué)生很容易受身邊人的影響，如有一個(gè)人出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，可能就會(huì)帶起來(lái)一大片、甚至是一個(gè)班。所以我們要巧妙地運(yùn)用這一特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出輕松、有趣、積極、向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)不是那么難的事；其實(shí)，教師在平時(shí)的授課過(guò)程中不僅要教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更多地要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)方面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手上，學(xué)生有了獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法即使在課下、放假期間都能夠自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)。最后是要在課堂上多多肯定學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有天生的好奇心，所以有時(shí)候回答問(wèn)題會(huì)特別積極但是答案又相去甚遠(yuǎn)，這時(shí)老師不要著急否定學(xué)生，要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生的探究精神，并讓其他的學(xué)生也向他學(xué)習(xí)，不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)是良好班級(jí)氛圍構(gòu)建的第一步。

二、巧用生活情境，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的一門學(xué)科，我們?cè)谌粘?shí)踐中隨處都能看見(jiàn)數(shù)學(xué)的痕跡。教師要有意識(shí)地在課程導(dǎo)入、新課教授、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)等各個(gè)部分體現(xiàn)出生活化的理念，只有學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)有用，將知識(shí)內(nèi)化為自己心中的理解，并真正運(yùn)用到生活中才能有助于核心素養(yǎng)的有效提升。目前的教育模式中，教師已經(jīng)很大程度的轉(zhuǎn)變了觀念、教學(xué)資源也盡可能地立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是構(gòu)建的效果還是很不理想，這是為什么？這就在于我們對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立不是一朝一夕的，而是需要通過(guò)長(zhǎng)年累月的潛移默化。所以我們?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，不能僅僅局限在課堂上、小學(xué)中，更應(yīng)該將知識(shí)的運(yùn)用放眼到生活實(shí)際中。

首先，教師要認(rèn)真對(duì)待課本中核心素質(zhì)版塊的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。這是教育部門對(duì)核心素質(zhì)教育重視的體現(xiàn)，但部分教師認(rèn)為只有在一定的學(xué)習(xí)氛圍中才能進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，這樣的形式化很難讓學(xué)生深刻理解核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。所以教師要跳出傳統(tǒng)思維模式對(duì)教學(xué)的限制，積極適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和能力。其次，對(duì)于一些比較抽象的概念，教師要給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，可以提前安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察身邊的實(shí)物和現(xiàn)象，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，可以使學(xué)生勇于表達(dá)，更大膽地說(shuō)出自己的想法。最后，教師善于利用家校共育，及時(shí)了解學(xué)生在除學(xué)校以外時(shí)間的表現(xiàn)情況，和家長(zhǎng)共同分析制定出更適合學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)有效提高的個(gè)性化方案。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有天然的熱情和興趣，我們要利用好這一特征，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)雜性在于其具有一定的邏輯性和抽象性，這一屬性決定了單純的講授式的課堂不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正掌握和消化。有些學(xué)生自身的空間想象力和邏輯思維能力就不是很強(qiáng)，遇到艱澀、困難的知識(shí)點(diǎn)就更是束手無(wú)策。這時(shí)教師可以采取游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，在課堂上營(yíng)造出輕松、愉悅的氛圍。

小學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動(dòng)就是游戲，在游戲的指引下，學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地全身心投入到課堂中，甚至積極回答問(wèn)題、競(jìng)相表達(dá)觀點(diǎn)等等。比如，我們可以設(shè)計(jì)“公交車上幾個(gè)人”的游戲，首先組織學(xué)生圍成一個(gè)圈坐好，注意在給孩子們排序時(shí)要注意將基礎(chǔ)不同、性格不同的學(xué)生進(jìn)行交叉分配，這樣如果在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題或計(jì)算障礙可以讓身邊的同學(xué)幫忙?！肮卉嚿蠋讉€(gè)人”由第一個(gè)同學(xué)起頭說(shuō)“公交車上5個(gè)人”以20以內(nèi)的任何數(shù)字作為初始人數(shù)，第二同學(xué)則設(shè)計(jì)問(wèn)題“上來(lái)3個(gè)人，車上現(xiàn)有幾個(gè)人？”學(xué)生說(shuō)話大多慢條斯理，這樣也給下一個(gè)人充分的時(shí)間，回答說(shuō)“車上現(xiàn)在有8人”，以此循環(huán)后一個(gè)人可以繼續(xù)提問(wèn)題。教師是整個(gè)游戲的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)的部分一個(gè)是對(duì)反應(yīng)慢，計(jì)算能力差學(xué)生的鼓勵(lì)作用，另一個(gè)可以在適當(dāng)?shù)臈l件下增加游戲的難度，使學(xué)生的挑戰(zhàn)興致被大大激發(fā)，迸發(fā)出更大的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在“公交車上幾個(gè)人”的游戲中，課堂參與度是極高的，一方面，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)腦子跟著飛速旋轉(zhuǎn)，自己心理還得暗暗盤算著再有幾個(gè)人就該自己發(fā)言了，從感官上來(lái)說(shuō)是眼、口、耳、手、心同時(shí)活動(dòng)的；另一方面，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最好的，潛移默化地環(huán)境使學(xué)生牢牢掌握了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)因?yàn)槿硇耐度牖顒?dòng)、全方位調(diào)動(dòng)感官，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在不知不覺(jué)中慢慢建立起來(lái)。

綜上所述，傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生大多存在著害怕數(shù)學(xué)、感覺(jué)怎么也學(xué)不好、對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣和信心等問(wèn)題。這就需要我們的一線教師充分運(yùn)用核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)思路，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙和有趣；同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，形成良好的課堂氛圍；最后還要幫助學(xué)生進(jìn)行定期的自我反思和總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)、自我調(diào)整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)課堂有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。

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