傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透淺探

楊義軍

摘要：初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育具有積極的意義。素質(zhì)教育背景下，初中語文教師要結(jié)合教學(xué)需要，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0104-01

在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)文化教育的滲透，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。而當(dāng)前的初中語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致文化教育在語文教學(xué)中的滲透缺失?；诖?，初中語文教師要緊密結(jié)合教學(xué)需要，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，積極滲透文化教育，全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

1.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，將傳統(tǒng)文化教育與初中語文的教學(xué)有機(jī)整合起來具有極其重要的意義。然而，就實(shí)際的初中語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)文化教育狀況不容樂觀：

一方面，應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀依然普遍存在。理論上，在教育改革的背景下，我們應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，立足新課程改革的“三維”教育目標(biāo)抑或核心素養(yǎng)的教育思想等開展教育，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的人。然而，實(shí)際的教學(xué)，依然有“換湯不換藥”之感，所謂的素質(zhì)教育不過是一紙空文，應(yīng)試化的教育現(xiàn)象普遍存在。當(dāng)然，關(guān)于素質(zhì)教育或者是應(yīng)試教育，我們不能說是教師的責(zé)任，畢竟“考試指揮棒”，才是教師教學(xué)發(fā)展的基本方向。這種應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多語文教師只注重語文學(xué)科的“工具性”而忽視“人文性”，即教師都過度關(guān)注了考試項(xiàng)目而忽視了對(duì)學(xué)生“德”的教育，進(jìn)而導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透缺失。

另一方面，部分教師文化知識(shí)功底薄弱。在初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要教師有淵博的文化知識(shí)基礎(chǔ)，充分把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，并能夠在教學(xué)的過程中有目的、有意識(shí)地滲透優(yōu)秀文化。但實(shí)際的教學(xué)中，并非每一個(gè)語文教師都具有淵博的文化知識(shí)基礎(chǔ)，能夠深入解讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓。一些語文教師，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)一知半解，又如何將傳統(tǒng)文化知識(shí)與語文教育緊密結(jié)合起來呢？正是因?yàn)椴糠终Z文教師文化知識(shí)功底薄弱，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)與語文的教育整合缺失，最終影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

2.初中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的對(duì)策

2.1 巧用語文教材，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)的整合，不能脫離于語文的教育而獨(dú)立存在。深入解讀初中語文教材我們發(fā)現(xiàn)：在語文教材中，蘊(yùn)含著豐富的文化教育內(nèi)容。如古詩詞、文言文、民間故事、神話傳說、俗語等。例如，七年級(jí)上冊(cè)《論語》中的年齡、儒家思想;七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于黃河的詩歌、民間故事、神話傳說等，如《李闖王渡黃河》、《鯉魚跳龍門的傳說》、《望洋興嘆》的成語故事;七年級(jí)下冊(cè)戲曲（生旦凈丑）;建筑如橋和園林，橋有趙州橋、盧溝橋，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)石拱橋的特點(diǎn);中國傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié);二十四節(jié)氣等。由此可見，在初中語文教材中，蘊(yùn)含著豐富的文化教育內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要善于挖掘這些蘊(yùn)含著豐富文化知識(shí)的教學(xué)模塊，有意識(shí)地給學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，教師在初中語文《趙州橋》的教學(xué)中，可以緊密結(jié)合趙州橋之宏偉、堅(jiān)固、美觀以及趙州橋在全中國乃至全世界造橋史上的意義，充分體現(xiàn)中國勞動(dòng)人民之智慧、才干，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如，在初中語文古詩詞的教育中，教師可以開展古詩詞鑒賞課程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到古詩詞蘊(yùn)含的精神文化內(nèi)涵。由此可見，語文教材本身蘊(yùn)含的文化教育內(nèi)容，是教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的主要陣地。

2.2 善用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化文化教育效果。

21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充提供了技術(shù)支撐。初中語文教師在進(jìn)行文化教育時(shí)，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富文化教育的內(nèi)涵和形式，全面提高傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量。例如，視頻資源、圖片資源等的運(yùn)用，有利于拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，提高教育質(zhì)量。以前面談到的《趙州橋》的教育為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集有關(guān)趙州橋的圖片、視頻等，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的過程中，教師可以首先通過播放有關(guān)趙州橋的視頻資源，讓學(xué)生對(duì)這座古老的橋梁有更加直觀的理解。這樣，學(xué)生在理解文本內(nèi)涵時(shí)，對(duì)知識(shí)的把握將會(huì)更加深刻;又如，教師在教學(xué)《古代詩歌四首》時(shí)，沒有直奔主題講解教學(xué)內(nèi)容，而是首先通過有關(guān)詩歌的音頻的播放，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌聲調(diào)之抑揚(yáng)頓挫，感受其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，并引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻、視頻等進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。由此可見，巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化文化教育的內(nèi)容、形式，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)有機(jī)整合的有效途徑。初中語文教師要不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源整合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

2.3 開展形式多樣的活動(dòng)，將文化教育落到實(shí)處。

初中語文教學(xué)中滲透文化教育，形式是多樣的。教師要善于創(chuàng)新，不拘一格，將文化教育落到實(shí)處。例如，為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活和文化生活，教師舉辦豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)如經(jīng)典誦讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀，并在班級(jí)中開展經(jīng)典誦讀競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)的開展，不僅有利于在班級(jí)中營造濃厚的誦讀經(jīng)典的氛圍，同時(shí)還有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在開展活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行技巧和方法的指導(dǎo)，如語氣、語速、斷句、節(jié)奏等的把握，都需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高自身的語言感悟和理解能力。除了經(jīng)典誦讀，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課文編話劇。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，自主選擇片段創(chuàng)編話劇。這樣的活動(dòng)開展，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)編話劇的過程中，需要查閱大量的資料，能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文教師要深刻體會(huì)到文化教育于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展而言的重要意義，并在教學(xué)的過程中，積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋光.初中語文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（04）：102.