趣味性教學在中職C語言課堂教學中應用的反思探索

湯周

摘要：當今社會科學技術飛速發(fā)展，計算機廣泛的應用于各個行業(yè)，就業(yè)市場廣闊，，但是目前計算機專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加導致了就業(yè)競爭激烈，因此中職院校的計算機專業(yè)將計算機C語言教學設定為重點專業(yè)，以增強計算機畢業(yè)生的綜合競爭力，但是在教學中卻存在著不好教，不好學的現(xiàn)象，本文結合教學，對如何在中職C語言課堂教學中應用趣味性教學方法展開討論。

關鍵詞：計算機語言;中職;趣味教學

中圖分類號：G718? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0019-01

C語言作為一種計算機語言，主要組成為英文字符和各類的運算符號，擁有自己的語法規(guī)則，雖然C語言的設計已經很人性化了，但是相比于人與人的溝通語言還有著較大的區(qū)別。其學科具有數(shù)學理論性較強，知識點豐富，邏輯性強、比較抽象，數(shù)據(jù)類型多等特點，對于中職院校的學生來說，因為計算機基礎差，數(shù)學成績不理想，邏輯思維能力弱等原因，學習C語言大多會感到吃力甚至還有的學生完全學不懂，常規(guī)的教學手段無法很好的解決這個問題，導致隨著課程的深入，很多學生會放棄這門課程[1]。因此在中職C語言的課堂教學中急需引入新型的教學方法——趣味性教學，在教學內容上體現(xiàn)趣味性，能充分展示C語言的魅力所在，弱化難度，讓學生對C語言的學習逐漸的產生興趣，提升學生的學習積極性，進而提高C語言教學的有效性。

1.提高教學內容上的趣味性

教師應該在教學初期，用趣味的方法介紹C語言的強大功能，利用C語言可以進行軟件的編程，展示C語言中譬如水仙花的結果性畫面，吸引學生的好奇心。也要強調其對于未來的計算機學習有著重要的作用，并且如果完成C語言的學習，具備了計算機語言類的學習思想，其他一些更高級別的計算機語言也就不是問題了。利用學生貪玩的特點，在枯燥的計算機語言課堂上試著運用一些小游戲來引起學生的興趣。例如：C語言的程序

#include“stdio.h”

main（ ）

{

printf（ “Hello World！”）;

}

在講解這個程序的時候，想要屏幕中先現(xiàn)實一個笑臉引起學生的興趣，我們可以這么實現(xiàn)：

#include“stdio.h”

main（ ）

{

printf（ “%c”，2）;

printf（ “Hello World！”）;

}

2.在課堂中提升教學的趣味性

傳統(tǒng)的教學多采用單一的教師輸出模式，這樣的教學模式單一枯燥，課堂氛圍通常很消極，尤其不適用于C語言這樣有一定難度的教學中。那么如何才能吸引學生的興趣，調動學習的積極性呢？我們可以采取下列兩中方法：

2.1 采取小組模式參加競賽或者實踐課。

C語言課程中的前幾個項目，主要是完成基礎知識的積累，通過課上講解和設計一些簡單的小程序，讓學生掌握數(shù)據(jù)的類型，變量，運算符合，表達式等基礎的知識點，這些基礎知識點是以后學生編程時候的必要組成部分，但是中職學生因為基礎和學習態(tài)度方面的問題，如果只是要求學生進行硬性的記憶，往往收效不太好，學生面對枯燥的內容，不熟悉的專業(yè)知識，很難有積極的學習態(tài)度，因此教師應該采取有利的教學手段引導學生的學習興趣，調動學生的學習積極性[2]。在教學中采取小組競賽的模式，將學生分成幾個小組以小組為單位，回答老師的提問或者進行搶答，通過團隊的競爭和組員之間的合作，增強學生對于知識點更好的把握，為了增加趣味性，還可以對答錯的同學設置表演的環(huán)節(jié)，讓孩子在輕松活潑的氛圍中展開學習，有利于對知識點的把握。在后期上機實際操作的過程中，也分小組來進行。選出掌握較好的同學作為組長，組長督促組員完成上機前的準備工作以及協(xié)助同學解決實踐課時候的一些簡單的問題，這樣有利于老師對班級所有成員的管理，教師也要注意對小組長給予肯定和獎勵，充分調動學生的積極性。

2.2 教學中適當?shù)牟扇∮螒颦h(huán)節(jié)。

在枯燥的計算機語言課程中，適當?shù)募尤胗螒蜉o助教學，對提升學生的學習興趣有著重要的作用。尤其是對于把一些抽象的規(guī)則用游戲的方式呈現(xiàn)，有利于學生理解和掌握。例如：在學習排序一課時，課堂教學中找出30位學生分成三組，按從高到低的方式對小組的10個人進行排序，要求這三個組的排序方法不能重復，這樣，同學們會有興趣進行嘗試，在他們獨立完成后，總結思路，然后根據(jù)思路進行程序的編寫，通過游戲的方式就會對這三種排序的有著較為深刻的記憶和理解，形象化的學習過程有助于學生良好的學習效果。教師要有意識的在教學中加入適合的游戲輔助教學，讓學生首先對C語言的學習有興趣，不畏懼，然后再對專業(yè)的知識進行深入的學習，潛移默化的讓學生接受C語言課程。

2.3 采取與實物相關聯(lián)的學習方法。

專業(yè)的術語在C語言的課堂中應用較多，教師如果只是對知識進行專業(yè)性的講解，那么學生接受起來不太容易，如果能把專業(yè)術語和比較熟悉的實物聯(lián)系起來，那么就比較淺顯易懂了[3]。例如：C語言的運算符類別很多，優(yōu)先級順序不容易記住，如果在記憶的時候用趣味的方法，將運算符的優(yōu)先級順序和現(xiàn)實生活中想升官的過程聯(lián)系起來想，就容易記住了。一個人想要升官，首先要有“關系”，然后必須符合“邏輯”，還必須滿足“條件”最后才能“賦值”。采用這樣的方式及想象又有趣，對C語言中較難記憶的內容進行趣味的關聯(lián)記憶法，能起到很好的效果，有利于中職學生增強其學習的信心，提升教學的有效率。

結束語

中職教師應該結合C語言的教學特點，打破傳統(tǒng)的教學觀念，將趣味教學法引入教學中來，保證學生的主體地位，吸引學生的學習興趣從而調動學生的學習積極性，對教學方法進行優(yōu)化，設置趣味且有效的教學環(huán)節(jié)，讓學生愿意主動的學習計算機語言類課程，并且取得滿意的成績。

參考文獻：

[1] 王磊.中職C語言課堂教學中的趣味性探討[J].亞太教育，2015（35）：276-276.

[2] 李晶.中職C語言教學中學生興趣的激發(fā)[J].黑河教育，2017（11）：83-84.

[3] 丁其鵬，張夕漢.基于趣味案例法的高職C語言教學模式研究[J].價值工程，2017，36（2）：212-213，共2頁.