關(guān)于高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生整體意識的探討

張玉明

摘要：隨著高校教育工作的推進(jìn)，油畫教育也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。油畫緣起于西方繪畫藝術(shù)，擁有深厚的歷史文化，傳入我國以后，深受藝術(shù)類學(xué)生的喜愛。在推進(jìn)油畫創(chuàng)作教學(xué)的過程中，深厚的文化積淀為藝術(shù)教育帶來發(fā)展優(yōu)勢，同時也面臨著整體意識不足、繪畫技法生澀等方面的問題。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的整體意識上，不少學(xué)生都存在過于“刻畫細(xì)節(jié)”“注重局部”的問題，導(dǎo)致高校油畫教學(xué)面臨教育困境。因此，本文立足高校油畫創(chuàng)作現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生整體意識的強(qiáng)化展開探究，并提出了一系列的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高校 ? 油畫創(chuàng)作 ? 大學(xué)生 ? 整體意識

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）10-0133-02

整體意識是一種辯證的思維形態(tài)，它注重整體感和全局感，存在于藝術(shù)創(chuàng)造的方方面面。在高校油畫教育創(chuàng)作中，教師要強(qiáng)調(diào)整體與局部的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫整體意識，使學(xué)生在繪畫的過程中學(xué)會從全局考慮，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維特性，繼而實現(xiàn)對油畫創(chuàng)作的深入?yún)⑽?。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識，使學(xué)生對空間和實體的關(guān)系產(chǎn)生深刻的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的油畫創(chuàng)作水平。

一、高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中整體意識的重要性

在高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)培訓(xùn)還是美術(shù)創(chuàng)作，都離不開對學(xué)生整體意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，能夠幫助學(xué)生擺脫“呆板”“保守”的繪畫局限，從多個角度認(rèn)識客觀世界的整體性，在推進(jìn)藝術(shù)概括和藝術(shù)抽象的過程中，注重整體與局部的融合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，加強(qiáng)學(xué)生對油畫創(chuàng)作的深化理解，使學(xué)生創(chuàng)造的繪畫作品有主題、有形式、有思想，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加精湛的藝術(shù)創(chuàng)造;從另一方面來說，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握基本的繪畫技能，激發(fā)學(xué)生對物體或作品的審美感。為此，教師要結(jié)合整體意識的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行基本繪畫造型與技巧的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生對油畫藝術(shù)語言、繪畫形式、造型規(guī)律的全面運用，進(jìn)一步提高學(xué)生的油畫整體創(chuàng)作教學(xué)能力。

二、高校學(xué)生油畫創(chuàng)作中存在的問題

（一）造型能力不足

油畫和國畫、水粉等繪畫形式不同，因其繪畫材料的不同，所需要的創(chuàng)造技法、藝術(shù)技巧也有所區(qū)別。在高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。盡管油畫創(chuàng)作教學(xué)工作也在升級更迭，但是純藝術(shù)類學(xué)生普遍存在造型能力不足的問題，尤其是在對油畫創(chuàng)作的規(guī)律分析上，學(xué)生難以進(jìn)行全局性的掌握，現(xiàn)有的油畫練習(xí)模式缺乏規(guī)律研究，創(chuàng)造意識也存在一定不足。

（二）色調(diào)定位混淆

在油畫創(chuàng)作中，色彩是重要的組成部分。特別是高校油畫創(chuàng)作時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在色彩表達(dá)的過程中保持良好的心境，遵循油畫創(chuàng)作的規(guī)律，創(chuàng)作出更加多樣的藝術(shù)作品。但是高校學(xué)生對于色調(diào)的把握往往不夠嫻熟，一些學(xué)生在繪畫中沒有充分考慮到油畫的整體色調(diào)，使畫面出現(xiàn)色調(diào)不統(tǒng)一，“臟”“亂”“花”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了作品的藝術(shù)性。針對這一問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)色調(diào)定位訓(xùn)練，進(jìn)一步提高畫面的顏色質(zhì)感。

（三）整體意識缺乏

油畫教學(xué)需要教師給予全面的研究和探討，在創(chuàng)造藝術(shù)作品的同時，學(xué)生也應(yīng)該保持全局觀念，注重推進(jìn)畫面的整體構(gòu)圖、整體顏色和整體造型。但是，一些學(xué)生因為缺乏對創(chuàng)造規(guī)律的認(rèn)識，創(chuàng)造熱情不高、學(xué)習(xí)興趣不足，尤其是在創(chuàng)造教學(xué)之中始終處于松散的狀態(tài)之中，導(dǎo)致畫面細(xì)節(jié)處過于“搶眼”，未能夠進(jìn)入整體深入和整體繪畫的態(tài)勢之中，難以取得應(yīng)有的發(fā)展成效。

三、油畫創(chuàng)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生整體意識

顧名思義，整體意識指的是事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系、相互組成。在高校油畫創(chuàng)作中，一幅油畫作品的整體感也是評價其好壞的依據(jù)。因此，教師要從繪畫的整體感上入手，通過多種培養(yǎng)措施，實現(xiàn)對學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)造技能的全面塑造。

（一）加強(qiáng)油畫臨摹

油畫藝術(shù)包含了具象表現(xiàn)和抽象表現(xiàn)兩種形式，無論哪種形式，都需要繪畫者從定稿、造型、明暗、空間等方面進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，才能夠?qū)⒄w意識融入其中，達(dá)到對油畫畫面的全新解構(gòu)和深入研討。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的臨摹做起，讓學(xué)生在模仿繪畫的過程中，把各個部分緊密的聯(lián)系在一起。認(rèn)真揣摩畫面中造型、色調(diào)等，從組織、簡化、統(tǒng)一的過程中構(gòu)建一個系統(tǒng)的主體。

正像藝術(shù)大師道格拉斯指出的：“一幅畫的整體感來源于在視覺上的簡化，其色彩和形式都要單純，使不同的造型和色塊能夠融入整體之中”。這種整體化的臨摹推進(jìn)模式，能夠避免學(xué)生深入細(xì)致的復(fù)制局部細(xì)節(jié)。在臨摹的過程中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生省略復(fù)雜的局部，簡化畫面的各個部分，以整體的臨摹塑造實現(xiàn)對油畫作品的復(fù)制和再現(xiàn)。

如：在肖像油畫創(chuàng)作中，教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生臨摹人體骨骼的所有組織，讓學(xué)生通過模擬人體的骨骼、肌肉、皮膚、神態(tài)，循序漸進(jìn)的完成整幅藝術(shù)作品，從而幫助學(xué)生建立整體繪畫觀念，從客觀、主觀兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和創(chuàng)造意識。

（二）培養(yǎng)協(xié)調(diào)意識

在油畫畫面中，要想達(dá)到對繪畫協(xié)調(diào)性的把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握畫面的輪廓結(jié)構(gòu)，通過鋪設(shè)大面積的畫面色彩，深入刻畫畫面主體，使學(xué)生在繪畫的過程中，達(dá)到從整體到局部的全面協(xié)調(diào)。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生離開畫面2m之外，瞇起眼睛觀察整個畫面的色彩強(qiáng)弱和造型均衡，從色彩、造型、明暗、空間的各種關(guān)系上進(jìn)行全面的分析和處理，以適當(dāng)?shù)木植咳趸蛷?qiáng)化，使油畫的整體畫面變得主次分明、虛實結(jié)合、錯落有序。讓學(xué)生在油畫創(chuàng)造中塑造相互呼應(yīng)、相互映襯的畫面關(guān)系，以顏色的協(xié)調(diào)、構(gòu)圖的協(xié)調(diào)和造型的協(xié)調(diào)實現(xiàn)對油畫藝術(shù)的整體塑造。

其次，教師要組織學(xué)生加強(qiáng)對名師名作的觀察和研究，從中領(lǐng)會“大師作品”中的協(xié)調(diào)思維，感受油畫大師嫻熟的創(chuàng)造技藝和高超的畫面處理方法。例如，荷蘭著名畫家倫勃朗在繪畫歷程中，特別強(qiáng)調(diào)對某一束特定光源下的整體效果。他的作品多以神話和宗教故事為題材，以《夜巡》為代表，繪畫風(fēng)格十分質(zhì)樸，在肖像畫風(fēng)格人物的安排上，具有深刻的戲劇性，舞臺高光背景下的人物在陰暗的整體效果對比下，特別突出畫面人物，使藝術(shù)作品更具協(xié)調(diào)之美、藝術(shù)之美。通過組織學(xué)生分析這幅世界名畫，讓學(xué)生能夠從中找到創(chuàng)作靈感，認(rèn)真探尋整體與局部之間的關(guān)系，深化畫面的整體感和藝術(shù)感。

（三）實施分步推進(jìn)

在油畫創(chuàng)作中，要想提高畫面的整體感，教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中加強(qiáng)積累和實踐，在構(gòu)圖、鋪設(shè)、深入等油畫創(chuàng)作練習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行全面的搭配。為此，教師要結(jié)合油畫的創(chuàng)作步驟，分階段安排好油畫的推進(jìn)層次，增加學(xué)生的繪畫整體感。在日常教育創(chuàng)造中讓學(xué)生養(yǎng)成整體觀察對象的習(xí)慣，如瞇起眼睛觀察油畫對象的模糊色彩，從中探尋對比強(qiáng)烈的創(chuàng)作對象。

在進(jìn)行油畫繪畫的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多感受、多觀察，而不是機(jī)械的進(jìn)行復(fù)制，要讓學(xué)生認(rèn)真刻畫油畫對象的整體感受，以一種“畫骨不畫肉”的創(chuàng)造思想，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，提高畫面的空間感和節(jié)奏感，這樣才能使高校學(xué)生在油畫創(chuàng)作中更加的得心應(yīng)手。

（四）走出繪畫誤區(qū)

要想讓學(xué)生走出“局部刻畫”的誤區(qū)，教師要在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的油畫創(chuàng)作習(xí)慣，尤其是要幫助學(xué)生樹立正確的繪畫觀念，讓學(xué)生自主感受客觀物體中凝聚的藝術(shù)之美。除了要引導(dǎo)學(xué)生多看、多思、多練，還要讓學(xué)生加強(qiáng)油畫創(chuàng)作的人文素養(yǎng)，對國內(nèi)外油畫大師的創(chuàng)造風(fēng)格、表現(xiàn)手法、創(chuàng)造背景進(jìn)行深度了解。教師可以借助現(xiàn)代化媒體工具中的先進(jìn)技術(shù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法，豐富學(xué)生的油畫創(chuàng)作視覺和聽覺，讓學(xué)生學(xué)會整體欣賞、整體分析和整體深入。加深學(xué)生在臨摹作業(yè)、寫生訓(xùn)練之間的相互轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們能夠在油畫繪制中，掌握高超的藝術(shù)技藝，達(dá)到整體意識、基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)造思維的多元化培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高校學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識非常重要，通過探究空間整體和實體之間的關(guān)系，能夠使學(xué)生在油畫創(chuàng)作中樹立明確的發(fā)展思維，通過搭配點、線、面、體的繪畫元素，進(jìn)一步優(yōu)化色彩結(jié)構(gòu)，使高校油畫創(chuàng)作教學(xué)能夠得到有序的開展。

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