幼兒自主游戲行為觀察與研究策略

和苗

摘 要：自主游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)育、語(yǔ)言鍛煉、認(rèn)知能力等方面起著至關(guān)重要的作用。本論文結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從強(qiáng)化幼兒游戲中自主游戲活動(dòng)的行為觀察策略和創(chuàng)新幼兒自主游戲中教師行為觀察的方法兩個(gè)角度進(jìn)行闡述與分析，為幼兒自主游戲行為觀察的應(yīng)用與研究提供參考。

關(guān)鍵詞：自主游戲 行為觀察 研究策略

引言

幼兒時(shí)期是孩子智力發(fā)育的黃金時(shí)期，也是為幼兒身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)特殊的階段里，幼兒所接受的教育會(huì)對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。由于幼兒所處年齡階段和教育方法較為特殊，目前我國(guó)許多幼兒園已經(jīng)明確地認(rèn)識(shí)到了游戲活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。由于幼兒的心智尚未發(fā)育成熟，他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知能力有限，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適用于幼兒教學(xué)，大量研究表明，對(duì)幼兒自主游戲行為進(jìn)行觀察，能夠充分把握幼兒的個(gè)性特色，從而促進(jìn)針對(duì)性幼兒游戲活動(dòng)的開展。[1]

一、強(qiáng)化幼兒游戲活動(dòng)中自主游戲模式的行為觀察策略

1.明確行為觀察的目的

幼兒在游戲活動(dòng)中具有很大的不確定因素，導(dǎo)致教師無(wú)法預(yù)知到幼兒在游戲中的行為，所以教師在開展游戲活動(dòng)中一定要有明確的觀察目標(biāo)，才可以起到事半功倍的效果。明確觀察目標(biāo)之后，要將目標(biāo)細(xì)化，同時(shí)制定一系列的游戲樣式，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的交往能力、語(yǔ)言能力、合作能力等。[2]

實(shí)際教學(xué)的開展過(guò)程中，教師可以依據(jù)不同幼兒的不同表現(xiàn)進(jìn)行不同角度的觀察，這樣有利于把握每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，從不同角度觀察獲得的信息價(jià)值會(huì)存在較大的差異。選擇適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行觀察，可以顯著提高教師行為觀察的目的性。選取不同角度觀察幼兒在游戲中的行為動(dòng)作，觀察幼兒是創(chuàng)造性的玩耍、模仿性的玩耍還是獨(dú)自玩耍，還可以觀察幼兒在游戲中與同伴的相處方式。從不同的角度進(jìn)行觀察，獲取不同的觀察結(jié)果，進(jìn)而對(duì)結(jié)果進(jìn)行全面分析，制定符合幼兒行為規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，保障幼兒全面發(fā)展。[3]

2.把握適時(shí)介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

雖然幼兒是游戲的主導(dǎo)者，但由于身心年齡限制，往往在游戲過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以游戲參與者的身份及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)，在幫助幼兒解決困難的同時(shí)，尊重幼兒在游戲中的主體地位，不以教師的身份去剝奪，而是同樣以參與者的身份進(jìn)行引導(dǎo)，滿足幼兒在游戲中的成就感。

由于幼兒的心智發(fā)育不成熟等諸多原因，在游戲過(guò)程中往往會(huì)對(duì)互動(dòng)環(huán)境產(chǎn)生自我認(rèn)知的偏差，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)介入。例如，在進(jìn)行手工制作時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知能力有限，有時(shí)候可能會(huì)對(duì)某種制作材料產(chǎn)生認(rèn)知偏差，在制作的過(guò)程中感到困難甚至想要放棄，這時(shí)教師應(yīng)給予積極正確的指引，幫助幼兒明確材料的作用，積極提高幼兒制作的興趣敢和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)幼兒的勇于克服困難的能力和動(dòng)手能力。

3.把握安全觀察原則

安全是教學(xué)進(jìn)行的重要前提與基本保障。當(dāng)安全問(wèn)題和潛在安全問(wèn)題在幼兒自主游戲的過(guò)程中出現(xiàn)時(shí)， 教師應(yīng)及時(shí)介入。幼兒由于自身心智還未成熟，認(rèn)識(shí)能力有限， 在游戲過(guò)程中常常會(huì)將游戲中的現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)混淆， 從而使自己置于危險(xiǎn)情形之下， 這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)介入， 幫助幼兒形成是非觀念， 樹立安全意識(shí)， 從而及時(shí)全方位的保證幼兒的安全。

二、創(chuàng)新幼兒自主游戲模式中教師行為觀察的方法

1.細(xì)致觀察， 注重隱性指導(dǎo)

通過(guò)全面且細(xì)致的觀察可有效幫助教師切實(shí)了解當(dāng)前幼兒的行為及其背后意圖， 有利于教師深入分析與總結(jié)， 及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略， 從而提升游戲質(zhì)量， 使幼兒得到全面發(fā)展。在此過(guò)程中，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行行為觀察，即目的性與隨機(jī)性互相配合進(jìn)行觀察和充分利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，自由度是幼兒在自主游戲模式中的一個(gè)鮮明的特征，因?yàn)榻處熅脑O(shè)計(jì)的游戲模式幼兒可能不感興趣，所以要根據(jù)幼兒的興趣轉(zhuǎn)變點(diǎn)實(shí)時(shí)進(jìn)行隨機(jī)性的游戲調(diào)整，及時(shí)觀察幼兒對(duì)游戲模式的真實(shí)反映，并且詳細(xì)記錄下來(lái)。由于幼兒的不可控性，所以在游戲設(shè)置中要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，契合幼兒的行為，使自主游戲教學(xué)達(dá)到更好的效果。

其次，在游戲的進(jìn)行過(guò)程中，教師可采取一些簡(jiǎn)單的表情、動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如用點(diǎn)頭、微笑等溫和的方式表達(dá)對(duì)幼兒行為的肯定及贊賞，搖頭、擺手等方式等幼兒能及時(shí)看懂并反應(yīng)的一些動(dòng)作制止幼兒一些不好的行為。

2.巧用觀察記錄， 為游戲教學(xué)提供指導(dǎo)性價(jià)值內(nèi)容

真實(shí)性與客觀性應(yīng)是記錄的首要前提，教師在觀察幼兒的行為動(dòng)作時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全面的記錄分析，從不同角度分析獲得有效價(jià)值。

教師在記錄的過(guò)程中應(yīng)深入挖掘，切記不可點(diǎn)到為止，要深度挖掘每一個(gè)幼兒的行為動(dòng)作，并且詳細(xì)分析這種現(xiàn)象背后的原因，針對(duì)原因探討出可行性解決方案，并且在教學(xué)過(guò)程中逐步改進(jìn)，制定出適用于幼兒接受的教學(xué)方案。[4]

教師應(yīng)在游戲結(jié)束后進(jìn)行積極的反思與總結(jié)，對(duì)于有益的方式及時(shí)保留，對(duì)于可行性不強(qiáng)的方案及時(shí)更正或舍棄。根據(jù)幼兒的性格特征制定符合幼兒發(fā)展的游戲模式，并且進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

在幼兒進(jìn)行自主游戲模式中對(duì)幼兒進(jìn)行行為觀察，首先要先明確觀察目的，把握適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，及時(shí)創(chuàng)新幼兒自主游戲模式中教師行為觀察的方法，在提高教學(xué)效率的同時(shí)保證促進(jìn)每一位幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

開展自主游戲，有利于幼兒在游戲的過(guò)程中釋放天性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，教師可以細(xì)致的觀察幼兒的行為、動(dòng)作，全面了解幼兒發(fā)展，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，與幼兒的性格特點(diǎn)及時(shí)對(duì)接教學(xué)模式，為開展游戲活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐。教師在開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要細(xì)致的觀察幼兒的反應(yīng)，使得游戲教學(xué)模式的開展取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉燕.幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略研究[J].新課程（上），2017，（10）.

[2]洪雅.自主游戲中幼兒行為的觀察和解讀[J].福建教育，2017，（25）.

[3]倪亞亞.幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征與類型研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

[4]王長(zhǎng)輝.淺談?dòng)變河螒蛑薪處煹男袨橛^察[J].新校園（上旬），2016，（4）.