巧用網(wǎng)絡(luò)資源，讓英語課堂彰顯活力

夏美琴

【摘要】隨著新課程的不斷改革、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語教學(xué)需要開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，尤其是對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，從四個角度分析了如何在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)策略，旨在激趣英語課堂，讓英語課堂彰顯活力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用逐步變成一種教育趨勢。所謂網(wǎng)絡(luò)資源，從廣義上講指的是一切建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上、有利于教學(xué)的信息資源。在小學(xué)英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源能夠擴(kuò)展課堂、激趣學(xué)生，豐富教學(xué)，從而進(jìn)一步彰顯英語課的魅力。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富聽力教學(xué)

聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)的“四大支柱”，其中尤以聽、說更為重要。因此，在英語教學(xué)過程中，教師需要調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說的能力。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，用創(chuàng)新的手段訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，這樣才能取得應(yīng)有的效果。為此，教師需要巧妙利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與聽、說訓(xùn)練中，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 8 O ur dream s的過程中，教師借助旋律優(yōu)美的音樂進(jìn)行導(dǎo)入。首先，教師先用活潑、輕松的語言和學(xué)生問好：“Boys and girls，N ice m eet you .First， I w ant to play a song for you. Then， please to find w hat is the song about，O K？”接著打開電腦，在線搜索《Im a little teacher》歌曲，然后為學(xué)生進(jìn)行播放。等學(xué)生聽完以后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聊聊dream s（夢想），同時借助課件展示一些和J ob、dream相關(guān)的單詞。在學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生記住單詞，教師將之前播放的歌曲的旋律作為引子，引導(dǎo)學(xué)生替換歌詞中的關(guān)鍵詞，比如將teacher換成w orker、driver、nurse等等，創(chuàng)編出全新的歌曲，這樣既能幫助學(xué)生意識到夢想的重要性，還能提高英語教學(xué)效果。

聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)的重點，亦是難點。在訓(xùn)練過程中，如果只是反復(fù)播放錄音，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師如能運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，將能有效鍛煉學(xué)生的聽力。

二、巧借搜索平臺，提升閱讀體驗

隨著信息技術(shù)的逐步提升，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益廣泛，尤其體現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)英語課堂應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，將能提高教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的英語學(xué)習(xí)資源，不僅內(nèi)容廣泛、種類多樣，而且具有新穎性、及時性以及便捷性的特點。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上搜索，選取相似主題的文章素材進(jìn)行輔助教學(xué)，同時開啟在線翻譯功能，提升閱讀效果。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 O ur anim al friends，本單元主要圍繞anim al（動物）展開，教師便利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生閱讀相近的文章，從而提高其語言學(xué)習(xí)的興趣。針對五六年級的學(xué)生，教師先確定關(guān)鍵詞，如“小學(xué)五年級繪本故事”“小學(xué)高年級英語短文”等等，然后教師選擇相應(yīng)的閱讀材料。五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，所以教師可以為其推薦由迪士尼電影改編而來的繪本故事，如《Zootopia》（瘋狂動物城）等，還可以推薦其他繪本故事，如：《Peter Rabbit and his friends》（彼得兔和他的朋友們）。在這個過程中，學(xué)生將能接觸到更多的單詞、短語以及用法，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，利用關(guān)鍵詞在上面檢索英語資源。需要注意的是，必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行搜索，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、妙用通訊軟件，激趣寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個難點，教師也難以兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這些難以解決的難題都能得到突破。比如，通過通訊軟件微信、qq以及郵箱等，都可以進(jìn)行及時溝通，學(xué)生可以隨時將自己的作文以文檔或者圖片的形式直接發(fā)給教師，教師同樣可以在線批改學(xué)生的作文，分析學(xué)生作文的錯誤之處，從而提高寫作教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 7 Sum -m er holiday plans過程中，教師圍繞“暑假來臨”這一主題，給學(xué)生布置一個單元小作文，即“W rite your sum m er holiday plans”，讓學(xué)生根據(jù)自身實際進(jìn)行創(chuàng)作，然后由老師進(jìn)行批改。比如，有的學(xué)生是這樣寫的，“I w ill to go to the BeiJing，I w ant to see the M useum .M y parents w ill to go to the BeiHai park.I think w e w ill to have a good day.”從學(xué)生的作文可以看出，他至少犯了三個錯誤：其一，w ill后面加動詞原型，不能加to；其二，北京是一個城市，是獨一無二的存在，所以前面不用加the這個定冠詞；其三，該學(xué)生想要描寫故宮、北海公園，但是英文表達(dá)錯了。于是，教師將自己的反饋意見直接在學(xué)生的作業(yè)上標(biāo)記出來，然后發(fā)回即可。

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果教師可以利用通訊軟件優(yōu)化教學(xué)手段，將能進(jìn)一步融合英語與網(wǎng)絡(luò)資源，從而有利于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步拉近師生間的關(guān)系，提高寫作教學(xué)的成效。

四、趣用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)語言情境

在互聯(lián)網(wǎng)上有著種類豐富的學(xué)習(xí)資源，特別是針對小學(xué)英語而言，更是如此。不僅有著迪士尼原版動畫電影，還有著不同類型的音樂、圖片、原聲電影等等，這些都能作為創(chuàng)設(shè)語言情境的素材。通過調(diào)取這些資源，能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到英語課的多元化，從而引導(dǎo)學(xué)生深入英語世界。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可以試著利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生營造充滿趣味的學(xué)習(xí)空間。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 At Christm as時，教師利用多媒體播放美國電影《小鬼當(dāng)家》的精彩片段剪輯，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿節(jié)日氣氛的環(huán)境。此時，學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)，此時順利過渡到課題“At Christm as”。通過視頻的導(dǎo)入，學(xué)生將由衷的感受到“Christm as is the m ost im portant festival in the w est.”這一事實，而且課堂氛圍極為輕松和諧。此時，教師繼續(xù)為學(xué)生播放一首旋律輕快、節(jié)奏舒緩的兒歌《W e W ish You A M erry Christm as》，進(jìn)一步渲染圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍。除此以外，教師還可以在網(wǎng)上搜集一些真人實拍的圣誕節(jié)慶祝視頻、圖片，向?qū)W生傳播一些圣誕節(jié)的節(jié)日文化、習(xí)俗以及來源，激活學(xué)生的情感體驗，和學(xué)生進(jìn)行自如的溝通，激發(fā)學(xué)生對文本的探索欲望。

在英語閱讀教學(xué)中，教師需要盡可能激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，只有教師積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，讓這些資源創(chuàng)設(shè)獨特的語言情境，盡可能豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將能帶給學(xué)生美妙的學(xué)習(xí)體驗。

總之，隨著時代的進(jìn)步，信息化逐步成為當(dāng)前社會的另一特征。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能再停留在基礎(chǔ)教學(xué)上，而是需要積極、主動的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，用信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)，為學(xué)生打造出一個既有趣、又獨特的英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王漢英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索[J].校園英語，2019（47）：169

[2]樊靜.“體態(tài)”萬千，營造英語精彩無限[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（33）：89- 90

（江蘇省如東縣賓山小學(xué)，江蘇南通226400）