試論如何用“微課”讓小學美術課堂充滿魅力

黃曉君

【摘要】在小學的教學體系中，美術是一項重要的課程，為了能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，就需要美術教師能夠深入的了解學生的發(fā)展特點，采用科學的教學方法，為學生構建一個更具有趣味的課堂氛圍，從而提升小學生的學習效率。在信息化背景下，微課已經成為當前的一種主要教學模式，鑒于此，本文以培養(yǎng)小學生美術素養(yǎng)為教學目標，針對微課在美術課堂教學中的應用重要性進行了分析，并提出了進一步優(yōu)化的策略，希望能夠為小學美術教育工作者提供一定的借鑒。

【關鍵詞】微課；小學美術；教學策略

在小學美術的教學過程中，不僅僅需要講授繪畫技巧，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和審美意識。隨著當前課程改革的不斷落實，微課作為一種新型教學方法，具有十分明顯的優(yōu)勢，能夠有效提升小學美術的教學效率。因此，本文在了解微課的基本定義基礎之上，探討了如何將微課應用在小學美術課堂中的策略，以期能夠提升小學美術教學的實效性。

一、微課在小學美術教學中的應用概述

（一）微課的定義

所謂的微課，就是按照新課程標準和當前小學生學習的實際需求為教學目標，將音頻、視頻和PPT等多種教學方法作為教學載體，以互聯(lián)網技術為依托，再由教師根據(jù)學生的實際學情進行自主創(chuàng)新的一種個性化教學模式。一般情況下，微課的教學視頻都是比較精簡和短小的，并非以往的教學模式將全部內容羅列出來，而是更加具有針對性的講解某一個知識點，可以讓教學更加精準。

（二）小學美術課堂教學中應用微課的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生的學習積極性

對于小學美術教學來說，培養(yǎng)學生學習的積極性，以及探究的興趣是提高教學質量的重要因素之一。而在應用微課之后，能夠將學科內容變得更加直觀，具有一定的趣味性，從而吸引學生的注意力，能夠激發(fā)出學生的探究興趣。

2.提升學生的美術素養(yǎng)

在信息時代，美術教師使用微課開展教學，可以幫助小學生更好的了解和學習美術，并最大限度地促進每個小學生在小學美術課堂上活動的目標、活動的過程、教育方法、教育評價等，對美術形成一個正確的審美意識，促進小學生的美術素養(yǎng)得到提升，從而達到一個課程改革的目標，進而提高了小學美術教學效率。

3.提高學生的課堂參與度

合理借助微課輔助教學，能夠讓師生之間的交流更加方便，選擇更加合適的行為策略作為美術教學的內容，為學生提供豐富的活動材料予以支持，能為小學傳統(tǒng)的美術學模式提供新的內容。每個人都有不同的學習需求，微課這種教學方法可以更多地從小學生的角度出發(fā)，針對不同的學生進行不同的教學內容，主動參與到課堂中來，確保每個小學生都能享受美術課程的樂趣。

二、微課在小學美術課堂教學中的應用策略

（一）依托微課創(chuàng)設情境，點燃學生學習興趣

部分學生由于認知不足的限制，并不能夠充分想象美術作品的意境，因而為了激發(fā)學生的興趣，引導學生走進課堂，教師就可以借助多媒體來創(chuàng)設一個教學情境，例如可以使用多媒體展示圖片，并配以一些音樂來烘托氣氛，同時教師在設計相關教學內容時，首先應該按照教學目標，然后將相關知識點進行分解來教學，必須要將重點和難點進行提煉，根據(jù)學生的學習情況，再來依次安排教學內容，保證在有限的時間內能夠吸引學生的注意力，并且可以讓學生可以學習到更多的古詩知識。通過多媒體的使用，提升學生學習美術的興趣，還可以讓學生學習到更多的美術知識。

例如，在教學三年級下冊《風來了》一課時，學生由于受到審美能力和觀察力的限制，在直接想象小風、中風和大風的景象方面還比較弱，因而教師就可以借助多媒體輔助教學，為學生展示一些刮風的圖片或者視頻，讓學生欣賞這些圖片，然后教師可以以此作為切入點來開展下一步的教學，引導學生互相討論，感受刮風的氣氛，交流刮風天時自己的感受，為我們的生活帶來何種影響等等，這樣能夠讓學生更直觀的感受刮風的場景，最后再由教師進行總結。循循善誘的教導學生，給予他們充分的尊重，筆者認為這種方式，學生在學習的過程，也提升了學生獨立思考的能力，能促進學生更好的去合作交流，有助于及時解決教學問題。由此可見，在當前的教學環(huán)境下，對于美術課程來說，在教學的過程之中需要使用多媒體來為學生創(chuàng)設一定的圖片教學情境，豐富學生在視覺方面的感受，激發(fā)出學生的學習美術熱情和興趣，從而切實提高學生的美術核心素養(yǎng)。

（二）以教學應用為目標，突破教學重難點

對于美術教學來說，評價教學效果好壞的標準不僅僅應該是教師是否完成了教學任務，而是要突破重難點。在應用微課之后，能夠將一些重點內容和難點內容進行更加詳細的闡述，并且由于其精煉短小的特點，還能夠更加通俗易懂的將重難點知識傳授給學生，從而做到知識可以更加精準的投放，進一步提升了小學美術的教學效率。一般情況下，在制作微課視頻的過程中，教師應該將一些學生難以掌握的知識點作為制作目標，選用簡單易懂且深刻的教學案例，并且需要有一定的清晰邏輯，才能夠讓學生跟隨著課件由淺入深的掌握美術知識點。

例如，在二年級上冊《五彩樹》的學習中，原色、間色等色彩知識是教學的重點內容，而由于小學生的想象力仍然有一定的限制，對于顏色的轉換也并不夠清楚。因此，教師就可以利用微課來開展教學，通過課件與學生來進行互動，讓小學生可以進行實際操作，從而提高小學生的動手能力。此外，教師還可以選用一些小學生比較喜歡的動畫人物，如喜羊羊等作為主要圖形，然后將其涂上不同的原色，再讓這些動畫人物自行發(fā)聲，說出自己是原色還是間色。在講授調色部分的知識點時，教師可以選用變形金剛等模式，讓不同的原色進行組合得到間色，這樣可以引起小學生的學習興趣，還能夠讓學生更加深入的掌握本節(jié)課的重點知識，實現(xiàn)小學美術教學的突破。

（三）引導學生自主學習，培養(yǎng)良好學習習慣

微課能夠打破時間和空間的限制，為學生提供了更加便利和直觀的學習影像資料，能夠隨時隨地的進行學習。就微課而言，雖然本身比較短小，但是展示的內容卻可以十分豐富，能夠將中華歷史和世界美景都以直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學生可以在時間和空間都比較有限的美術課堂上感受到藝術的神奇魅力。而這種將課堂之外的內容融入到課堂之上，課外又可以做課內的事情的教學方法叫做“翻轉課堂”，這種教學模式能夠讓學生養(yǎng)成良好自主學習的習慣，同時也有利于開拓學生的美術思維。

例如，在教學二年級下冊《海底世界》一課時，在上課前，教師可以讓學生觀看海底世界的紀錄片，并記住相關的美術知識。在課堂之上讓學生選擇自己喜歡的海底生物進行角色扮演，以“海底大冒險”為主題來進行闖關，每回答正確一個問題，就可以積累相應的分數(shù)，然后換取相應的獎勵。在此過程中，教師在問題設置時，可以將一些美術知識融入到其中，讓學生對美術知識的學習產生極大的興趣，同時提高美術教學的效率。由此可見，通過微課可以讓學生養(yǎng)成一個自主學習的良好習慣，不斷提高小學美術教學的效率。

（四）運用微課開展練習，加強課堂教學反饋

小學生美術能力的提升是一個比較緩慢的過程，需要教師的長期引導和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式下，小學生難以主動進行思考，更多的是被動接受教師給予的知識，而大部分教師的教學思路也僅僅是填鴨式教學，使得學生難以對美術產生真正的興趣。因此，為了能夠進一步提升美術教學的實效性，在美術課上教師應該使用微課來優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，不僅可以鞏固學生對美術的理解，還能夠深入了解教學效果，在后面的教學中更加有針對性。

例如，在四年級上冊《玻璃水彩》一課教學中，教師如果使用死記硬背的教學模式來讓學生進行記憶，可能不會取得較好的效果。因此，教師可以使用微課來開展練習，在視頻當中設計不同的玻璃水彩，然后每一個都相應的減少一些色彩，再讓學生根據(jù)原本的記憶來尋找出所缺少的色彩，這樣可以在調動學生學習興趣的同時，還能夠幫助學生鞏固本節(jié)課所學的美術知識點。

綜上所述，在小學美術教學過程中，教師可以使用微課來引導學生進行探究和反思，讓學生能夠找到學習的難點和疑點，然后在師生互動和生生互動的過程中解決這些問題，從而幫助學生突破學習的難點，拓展學生的美術思維，提高學生的美術素養(yǎng)，充分調動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王傳蒙.論微課在小學美術教學中的優(yōu)勢及應用策略[J].學周刊，2017，14：202- 203

[2]雷曉華.微課設計在小學美術教學中的應用[J].教育教學論壇，2018（34）：271- 272

（福建省石獅實驗中學附屬小學，福建泉州362700）