在大學英語教學中項目教學法的應用

于曉霞

摘要：英語屬于語言類的學科，其教學的最終目的在于引導學生對英語國家的語言文化知識加以了解，提高學生的應用能力與交際能力。隨著大學英語教學理念和方法的不斷更新，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展要求，不具備適用性，需要教師從學生實際學情和具體教學要求出發(fā)，在日常教學中恰當應用項目教學法，從而增強英語實用性，豐富學科內(nèi)涵，為學生提供優(yōu)良的環(huán)境學習英語知識，達到預期的教學效果。本文針對大學英語教學中項目教學法的應用展開分析。

關鍵詞：大學英語教學;項目教學法;應用

中圖分類號：G648? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0007-01

隨著教育體制的深化改革，大學英語教學應該積極尋求創(chuàng)新與突破，不能拘泥于傳統(tǒng)教學的方式方法，以學生內(nèi)在潛能的激發(fā)和學習體驗的豐富為主，促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高英語學習的水平和效率[1]。項目教學法的實施能滿足上述要求，為大學英語教學注入活力，所以教師要深入研究項目教學法的內(nèi)涵及特點，制定切實可行的教學方案，設計規(guī)范系統(tǒng)的教學流程，使學生充分感受到學習的樂趣及英語的魅力，獲得英語綜合能力的發(fā)展。

1.課前準備環(huán)節(jié)的應用

通常項目教學法是以項目為中心、以理論為指導、以實踐為導向、以學生實際生活為基礎，旨在培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。大學英語教師設計項目教學法之前，應該對其內(nèi)涵與基本特征加以明確，立足于英語教學的實際情況，綜合分析學生的個性特點和年齡層次，這樣方能設計出針對性強且與學生學習需求相符的具體方法。具體來說，實施項目教學法之前，教師應該先對學生的學習提出指向性問題，在此基礎上進行問卷調(diào)查，對學生的基本信息加以收集，如學習需求、愛好、性格等;或者是通過班會、走訪學生宿舍等方式深入了解學生，與學生建立良好的關系，將收集的信息進行匯編整理，將其制作成項目教學計劃，并向?qū)W生展示[2]。在這個過程中，教師要主動與學生交流溝通，鼓勵學生提出切實可行的踐行，并采用與學生實際生活相關的英語內(nèi)容設置計劃，確保學生前期的參與度，促進學生參與興趣的提高。

2.課堂教學環(huán)節(jié)的應用

制定完項目教學法的計劃之后，教師需要開展課堂教學活動，對計劃的有效性進行檢驗，具體包括：①設置和介紹項目主題。項目教學法是通過項目的實施來引導學生學習，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，增強學習效果。在大學英語教學中應用項目教學法時，教師應該重點考慮項目主題的介紹與設置，以免項目設置不合理而影響項目教學法的實施效果。例如：項目主題過于簡單，往往無法激發(fā)學生學習的積極性和主動性，而項目主題過難，則會挫傷學生學習的自信心與積極性，所以教師要根據(jù)學生的實際學情來設置項目主題，注重教學重點的突出以及新舊知識的融合，以便學生更好地投入到項目研究活動中。另外，完成項目主題設置之后，教師需要將本課實施項目的主題介紹給學生，讓學生能深入認知與理解項目主題。當然在項目主題的介紹環(huán)節(jié)，教師要立足于學生已有的知識，引導學生掌握與項目有關的重點詞匯、短語、句式的表達，使學生能對具體的應用過程及學習任務加以熟悉，進一步夯實學生的英語基礎，豐富學生的知識面，牢固掌握所學的英語知識，確保項目教學的有序?qū)嵤岣哂⒄Z教學的有效性[3]。②確定項目任務。小組合作是項目教學法的關鍵，即：將興趣相同的學生分為一組，讓學生選擇感興趣的項目主題，鼓勵學生積極表達自己的觀點，并在小組合作中探討項目研究的難點及重點。③小組提出問題、交流意見。在學生熱烈的討論過程中，教師可以參與其中，為學生答疑解惑，以免降低學生學習的興致，確保項目教學計劃的順利開展。④實施計劃。學生根據(jù)教師選題對項目計劃加以確定，如某小組所選的題目為“金融危機對外貿(mào)中小企業(yè)的影響”，在具體研究過程中需要成員各司其職，如：查找資料、對資料內(nèi)容進行譯制整合、歸納總結(jié)等;同時教師可結(jié)合教學進度，帶領學生實地參觀，讓學生對工作中出現(xiàn)的商務英語知識有所了解，結(jié)合項目教學法和實踐場所來發(fā)揮自主學習能力及主觀能動性，提高實踐意識與創(chuàng)新意識。

3.實踐評價環(huán)節(jié)的應用

項目教學法實施的最終環(huán)節(jié)就是實踐應用，教師在這個環(huán)節(jié)要對學生項目計劃的執(zhí)行效果進行綜合評價，而不是只憑借分數(shù)進行評價，具體要做到：對學生的實踐能力加以觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在項目計劃實施環(huán)節(jié)的閃光點，糾正學生的不足之處，實施小組和學生之間的自我表揚、自我批評等機制，以此增強學生的英語實踐應用能力，鞏固學生的英語基礎知識，促進學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

結(jié)束語

項目教學法的適用性較強，將其應用到大學英語教學時，需要教師從學生實際學情和英語教學內(nèi)容出發(fā)，做好課前準備和課堂教學等工作，科學規(guī)劃與設置教學項目，為項目的實施提供良好環(huán)境。這樣才能豐富英語學科內(nèi)涵，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，強化學生對英語學科的認知及應用能力，提高英語教學有效性。

參考文獻：

[1] 張青，楊采霏.項目教學法在大學英語教學中的應用研究[J].高教學刊，2018，（4）：108-111.

[2] 張敬華.項目教學法在大學英語教學中的應用研究[J].山西青年，2017，（20）：221.

[3] 張靖.項目教學法在大學英語教學中的應用研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2017，30（1）：117-118.