左手打羽毛球?qū)μ岣叻亲笃泊髮W(xué)生智力的教學(xué)設(shè)計

趙華美，盧志強

（1.山東體育學(xué)院研究生部；2.魯東大學(xué)體育學(xué)院）

羽毛球是一項非常有魅力的運動，無論是在國內(nèi)還是在國際上都有極強的影響力。羽毛球運動看似一項很簡單的運動項目，但是實際上它對運動員的身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)能力要求很高。近幾年，隨著羽毛球運動的發(fā)展和普及，羽毛球運動已經(jīng)逐漸進入大學(xué)課堂。觀察發(fā)現(xiàn)，在羽毛球課上有少數(shù)學(xué)生是左撇子，過往研究顯示左撇子智商更高，習(xí)慣用左手的人畢竟是少數(shù)，但相關(guān)專家表示，今后左撇子的人數(shù)會增加。據(jù)此本文擬通過有意識地控制左手來開發(fā)其右腦從而提高羽毛球成績。

一、研究對象

選取100 名非體育專業(yè)學(xué)生，選修公共體育羽毛球課程，并且非左撇的學(xué)生。

二、研究方法

根據(jù)學(xué)生的基本情況，場地設(shè)施等因素，分成兩組，定為甲組和乙組，甲組為實驗組，乙組為對照組，每組50 人。

三、教學(xué)設(shè)計

訓(xùn)練開始前，分別把甲、乙兩組人員帶入兩個不同的教室，發(fā)放同一份問卷，限時30 分鐘，做完可提前上交問卷，30 分鐘之后，對甲、乙兩組學(xué)生的問卷分別進行統(tǒng)計，計算成績。

將甲、乙兩組學(xué)生分別帶入不同的羽毛球場地，甲組打羽毛球時進行條件限制，從訓(xùn)練開始到結(jié)束，必須使用左手進行擊球，組員兩兩進行擊球訓(xùn)練，訓(xùn)練一次的時間不超過一個半小時；乙組不做限制，隨意擊球，訓(xùn)練周期18 周。

18 周之后，將兩組學(xué)生分別帶到兩個教室，將第一次測試時的問卷，再發(fā)一份給兩組，限時30 分鐘，30 分鐘后，收問卷并進行統(tǒng)計。

四、結(jié)果與分析

1.運用統(tǒng)計計算智力提高的顯著性差異

將兩組的數(shù)據(jù)，利用SPSS 軟件，運用T 檢驗中的配對T 檢驗的方法計算組內(nèi)前后顯著性差異，再利用兩兩比較T 檢驗的方法，計算實驗組（甲組）和對照組（乙組）兩組試驗后的智力測試成績的顯著性差異。

2.智力問卷成績顯著性分析

將甲、乙兩組學(xué)生前后兩次的問卷成績，分別進行對比比較。利用統(tǒng)計方法，繪制三線表格，將兩組智力提高的顯著性表達出來，進行分析。

五、結(jié)論與建議

隨著社會的發(fā)展，計算機在人們的生活中越來越重要，很多事情都可利用計算機代勞。然而，這并不意味著計算機將有一天成為地球新的主人。因為一個計算機的工作只涉及人腦的邏輯思維功能，而形象思維、感知、感覺和創(chuàng)造性都屬于人腦的功能，所以目前計算機還很難執(zhí)行。如今，左撇子普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象讓人類得到一個重要啟示，就是人類應(yīng)該如何開發(fā)自己的大腦功能，尤其是右腦功能。人類的大腦功能只能靠人類自己進行培養(yǎng)。右腦功能在于領(lǐng)悟、想象和預(yù)料，當(dāng)碰到一些百思不得其解的事情，如果使用了正確的右腦功能，右腦內(nèi)與生俱來的信息就會發(fā)揮作用，給人以靈感，讓問題得以解決。

通過簡單的活動設(shè)計，關(guān)鍵是目標(biāo)要明確，重點鍛煉學(xué)生的左手擊球，來開發(fā)人體右大腦。對于非左撇的學(xué)生來說，左腦是生來就在一直開發(fā)，到大學(xué)這個年齡段，開發(fā)程度基本生已經(jīng)到達極限，我們想要進一步增加自己的智力，就必須開發(fā)自己的右腦，而對于左撇子而言，左腦的開發(fā)也是必須的。通過對非左撇的學(xué)生進行適量左手擊球的訓(xùn)練，開發(fā)右腦，提高自身智力。但在周期訓(xùn)練過程中，要注意訓(xùn)練的負(fù)荷，不要為了提高左手的靈活性，開發(fā)大腦而進行過多訓(xùn)練，造成負(fù)荷量過大，超過身體承受極限，形成反作用。

羽毛球訓(xùn)練中，我們不僅要注重身體一側(cè)的訓(xùn)練，還要學(xué)會全面發(fā)展。隊友之間訓(xùn)練時，加強對球的控制力，能夠?qū)⑶驌舸虻轿覀冃枰?xùn)練的一側(cè)，使隊友能夠更好地訓(xùn)練。再者，訓(xùn)練時，要循序漸進，多次重復(fù)地掌握動作，切勿急躁。訓(xùn)練過程中，多看對方的走位，注重自己的腳下動作，靈活用腦。

智力個體差異不僅是要素功能水平上，它還是在共性的智力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的智力結(jié)構(gòu)模式的差異，根據(jù)不同群體的智力發(fā)展模式進行智力開發(fā)模式的研究，特別是在對待不同群體的智力的開發(fā)模式還有很大缺陷。

［1］李心天．中國人的左右利手分布［J］．心理學(xué)報，1983（03）.

［2］李艷薈．淺談右腦開發(fā)對藝術(shù)教育的影響［J］．美術(shù)教育研究，2013.