小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)效教學(xué)行為及矯正策略的研究

魏明芳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，啟發(fā)多語(yǔ)言思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。但小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)活動(dòng)組織不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。本文從無(wú)效教學(xué)行為的角度，分析小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)，并提出相關(guān)的矯正策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);無(wú)效教學(xué)行為;矯正策略

一、 無(wú)效教學(xué)行為的概念

無(wú)效教學(xué)行為可拆分為兩個(gè)概念來(lái)理解，無(wú)效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)行為。無(wú)效教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率快但是教學(xué)質(zhì)量低。無(wú)效教學(xué)行為指的是教師在課堂上只顧自身教學(xué)，不規(guī)范學(xué)生課堂行為習(xí)慣，任由其插科打諢，不遵守教學(xué)規(guī)律，也沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)行為不能達(dá)到教學(xué)目的。

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，在教學(xué)上要求遵循教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，并將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。然而，通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)際的研究，很多小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，只一味地追求教學(xué)效率，忽略了教學(xué)質(zhì)量，也沒(méi)有將學(xué)生作為課堂主體。尤其是小學(xué)英語(yǔ)科目，目前并沒(méi)有作為小升初的必考科目，部分英語(yǔ)老師教學(xué)更是漫不經(jīng)心，不夠負(fù)責(zé)，導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)行為的出現(xiàn)。無(wú)效教學(xué)行為無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果，但同樣消耗教學(xué)資源，造成了既嚴(yán)重?fù)p耗教育資源，又限制學(xué)生健康發(fā)展的不良影響。

二、 小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)效教學(xué)行為的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)過(guò)程不符合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，明確清晰的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師理清教學(xué)思路，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，明白教學(xué)行為主體。小學(xué)英語(yǔ)教師要清楚知道教師的教和學(xué)生的學(xué)同樣都是教學(xué)目標(biāo)，在撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生，并遵循準(zhǔn)確性和可檢測(cè)性兩個(gè)原則。然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分追求教學(xué)結(jié)果，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，采用偏離教學(xué)目標(biāo)的方法，如生搬硬套、死記硬背等，這樣即使學(xué)生能夠掌握知識(shí)技能，也違背了教學(xué)初衷，這樣的無(wú)效教學(xué)行為使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的混淆

在教學(xué)過(guò)程中，教師既是知識(shí)的傳授者還是知識(shí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師“教什么”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目的為方向，深刻理解教材的內(nèi)容，以更好地利用教材教授。但部分教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的關(guān)系，只是單純地將知識(shí)傳授給學(xué)生，不注重對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)和促進(jìn);機(jī)械的教授教材的內(nèi)容，沒(méi)有做到因材施教，不注重與生活的聯(lián)系。學(xué)生在上課時(shí)會(huì)覺(jué)得教師所教授的內(nèi)容過(guò)于寬泛，不夠生動(dòng)，不好理解。特別是英語(yǔ)科目，學(xué)生離開(kāi)課堂后接觸到英語(yǔ)的途徑較少，久而久之會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)活動(dòng)不夠生動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的組織是教師能否上好一堂課的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容組織合適的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生形成良好互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。若教學(xué)組織不合理，則教學(xué)過(guò)程會(huì)過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)內(nèi)容沒(méi)有興趣，教師教學(xué)也力不從心。無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)也當(dāng)歸屬于無(wú)效教學(xué)行為。

（四）教師教學(xué)缺乏反思

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程、方式及效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)和不足點(diǎn)，才能不斷進(jìn)步和完善。但是現(xiàn)在部分教師很少進(jìn)行教學(xué)反思，也不注重新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，每次教學(xué)都是千篇一律，循環(huán)無(wú)效教學(xué)行為。久而久之，教師教學(xué)的能力和素質(zhì)都會(huì)跟不上教育發(fā)展。

三、 小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)效教學(xué)行為的矯正策略

（一）提高教師教學(xué)素質(zhì)

教師是教學(xué)質(zhì)量的保障，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師素質(zhì)高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，要避免出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)行為，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很有必要。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，首先應(yīng)當(dāng)明白自身的教學(xué)使命，具備教學(xué)情懷。其次，應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程開(kāi)發(fā)建設(shè)能力、教學(xué)活動(dòng)組織管理能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，要在教學(xué)中不斷反思自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷提升自我的能力和思想。如此才能在教學(xué)中避免出現(xiàn)無(wú)效行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）把學(xué)生作為教學(xué)主體

很多無(wú)效教學(xué)行為都是過(guò)于注重自身的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。因此避免無(wú)效教學(xué)行為的出現(xiàn)，教師要明確教學(xué)主體是學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生具有自身的發(fā)展規(guī)律，擁有無(wú)限的潛力、階段性認(rèn)知能力和個(gè)體差異性。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生，在課堂活動(dòng)中盡可能采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并采取發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注到孩子們的發(fā)展與成長(zhǎng)。當(dāng)教師與學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)成了共同目標(biāo)，能夠顯著提高教學(xué)的有效性。

（三）關(guān)注師生關(guān)系，創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的孩子年齡較小，從認(rèn)知角度還不能明白學(xué)習(xí)的重要性，教師對(duì)他們的影響很深遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)非常重要，能幫助孩子建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。因此避免出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)行為還需要注重師生關(guān)系的建設(shè)，并創(chuàng)建良好的課堂氛圍。首先，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)親切自然、面對(duì)微笑，語(yǔ)言優(yōu)美，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表?yè)P(yáng)他們的課堂表現(xiàn)，盡量不要直接指出孩子的錯(cuò)誤。其次，要注重和諧課堂氛圍的建設(shè)，在輕松和諧的課堂中，學(xué)生會(huì)更加放松，思維活躍，能夠大膽地思考教師所提出的問(wèn)題。最后，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，如此學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)環(huán)境及關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)的效果也得到了很大的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂的無(wú)效教學(xué)行為會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量的下降。本文分析了無(wú)效教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了相關(guān)的矯正策略，幫助小學(xué)英語(yǔ)課堂避免此行為的出現(xiàn)，將無(wú)效教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Ы虒W(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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