如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

倪婷

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)工作時(shí)需要著重突出本學(xué)科的實(shí)踐性、探究性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，并高效地吸收和內(nèi)化知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為重點(diǎn)教學(xué)模塊，以引導(dǎo)他們?cè)谥庇^的探究活動(dòng)中理解知識(shí)，并通過(guò)親身體驗(yàn)把握知識(shí)內(nèi)涵與應(yīng)用方式，進(jìn)而順利提高他們的綜合應(yīng)用能力。對(duì)此，本文結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)著重探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)

小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)、探究興趣，還能夠使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)知，幫助他們了解知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，為其綜合素養(yǎng)提升打下良好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新時(shí)期的教育理念來(lái)優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)思路，在講課過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，以便改善授課氣氛，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、 重視課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)給學(xué)生預(yù)留導(dǎo)向性較強(qiáng)的任務(wù)，旨在提高他們預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案的機(jī)會(huì)，在其中加入一些動(dòng)手操作的任務(wù)，以便引導(dǎo)學(xué)生在探索新知的過(guò)程中有效訓(xùn)練自身的動(dòng)手操作能力。例如，數(shù)學(xué)老師可以要求學(xué)生結(jié)合新課內(nèi)容去搜集一些與數(shù)學(xué)家有關(guān)的故事，然后將人物頭像與對(duì)應(yīng)的故事打印出來(lái)，并粘貼在自己的積累本上，或者是讓學(xué)生根據(jù)課本中給出的提示分析一下現(xiàn)實(shí)生活中能夠用到新課知識(shí)點(diǎn)的地方，并將其編寫(xiě)成具體的問(wèn)題，到課上與其他同學(xué)分享，還可以讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的預(yù)習(xí)成果在家中進(jìn)行實(shí)踐操作，檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握情況，并將操作結(jié)果記錄下來(lái)，到課上和教師交流，由此在實(shí)踐性較強(qiáng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于鍛煉他們動(dòng)手操作能力。

二、 優(yōu)化教學(xué)流程，搭建動(dòng)手操作平臺(tái)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主制作學(xué)習(xí)所需工具

由于小學(xué)生的思維能力發(fā)展有限，很多時(shí)候需要借助一些直觀、具體的物品來(lái)理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在講課過(guò)程中就需要用到很多教具將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化，同樣的學(xué)生也需用到相應(yīng)的學(xué)具來(lái)理解和分析具體的知識(shí)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，在課上指導(dǎo)學(xué)生自主制作學(xué)習(xí)所需的工具，以此既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)樗麄冎筮M(jìn)行學(xué)習(xí)和探究提供幫助，且可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。如，數(shù)學(xué)老師可以在講解個(gè)位數(shù)加減法時(shí)，要求學(xué)生自主制作計(jì)數(shù)的小棒，通過(guò)移除、增加來(lái)記憶數(shù)與數(shù)相加減的規(guī)律，也可以在講授幾何知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生們運(yùn)用白紙、膠水、剪刀等制作七巧板、立體圖形，從而在提高其動(dòng)手操作能力的同時(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)定提升。

（二）以生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在情境中設(shè)定操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以此促使他們?cè)谌の缎曰顒?dòng)中更加高效地掌握和內(nèi)化知識(shí)。比如，數(shù)學(xué)教師在課堂中可以根據(jù)課本知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)情境，通過(guò)引入他們感興趣的生活現(xiàn)象、課間游戲或是動(dòng)畫(huà)片來(lái)活躍氣氛，并在其中加入各種動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，一方面可以為學(xué)生演示具體的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行模仿和實(shí)踐;另一方面也可以要求學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)以及自己的生活經(jīng)歷來(lái)自主開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)模型進(jìn)行實(shí)踐，還可以適當(dāng)拓展，改變操作思路來(lái)驗(yàn)證新的問(wèn)題，從而在趣味性情境中不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和動(dòng)手操作能力。

（三）提倡小組合作完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，使其更加高效地掌所學(xué)知識(shí)，同時(shí)借此機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們的動(dòng)手操作能力，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們以小組為單位完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，便于他們及時(shí)交換思路、改良實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中了解知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)形成開(kāi)放、靈活的數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究數(shù)學(xué)幾何公式推導(dǎo)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求他們集中小組的力量，共同討論出一套合理的方案，然后據(jù)此使用各種幾何模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在小組中積極商討，及時(shí)對(duì)公式的形成過(guò)程進(jìn)行梳理，通過(guò)互相啟發(fā)找到更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，最終得出正確的結(jié)論，了解知識(shí)的形成與應(yīng)用途徑，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，輔助提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在拓展延伸中幫助學(xué)生深化知識(shí)，并有效提高其動(dòng)手操作能力。此時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)涵蓋課內(nèi)外，便于學(xué)生靈活探究，如老師可以要求學(xué)生依據(jù)教材知識(shí)來(lái)繪制鐘表，將自己每天的作息時(shí)間標(biāo)注于表盤(pán)上的對(duì)應(yīng)地方，也可以組織設(shè)計(jì)比賽，要求學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)剪紙或是利用學(xué)過(guò)的幾何圖形拼擺各種圖像等，還可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度、重量單位知識(shí)到家中開(kāi)展測(cè)量、稱(chēng)重活動(dòng)，在實(shí)踐操作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和重量單位的認(rèn)知，從而幫助他們鞏固知識(shí)，并推動(dòng)其動(dòng)手操作能力的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與素質(zhì)教育理念的核心要求相契合，且能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使之將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到知行合一的狀態(tài)，有利于提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。而在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、開(kāi)展探究活動(dòng)，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受到憑借個(gè)人努力收獲學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣，從而不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

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