激活初中道德與法治課堂的方法與途徑探討

馮良合

摘 要：初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們的辨別能力還有待加強(qiáng)，在面對(duì)參差不齊的社會(huì)誘惑時(shí)，還需要正確的引導(dǎo)以幫助他們樹立積極的世界觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。而道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)和法治知識(shí)的重要工作，必須引起全社會(huì)和各學(xué)者的重視?；诖?，本文就當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了如何激發(fā)道德與法治課堂。以期通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;激活課堂;方法和途徑

初中生的行為規(guī)范和道德品質(zhì)正面臨著不同社會(huì)誘惑的影響，而初中生的辨別能力和自控能力有限，如果不能根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)課堂，激發(fā)他們積極投入到對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將不利于初中生健康成長(zhǎng)。當(dāng)前我國(guó)初中道德與法治教學(xué)課堂還存在較多的問(wèn)題，比如教學(xué)方式比較單一，理論知識(shí)死板，課堂沒(méi)有活力，因此學(xué)生的積極性都比較低，教學(xué)效果也得不到提升。所以深入研究激活課堂的方法和途徑，才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，初中生所面臨的社會(huì)誘惑和成長(zhǎng)困境正在發(fā)生變化，教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，了解初中生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，就不能以實(shí)際情況為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施道德和法治教學(xué)。教師不去了解初中生的成長(zhǎng)需求，不能夠融入他們的生活中，所以課堂教學(xué)的效果往往不盡人意。當(dāng)前我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)壓力仍然比較大，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生所面臨的升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)都比較劇烈。因此很多學(xué)校對(duì)于道德與法治課堂教學(xué)仍然不夠重視，將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)學(xué)科的成績(jī)和分?jǐn)?shù)上。教師對(duì)該課程的教學(xué)研究也不夠深刻，無(wú)論是在課程的安排還是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都缺乏了科學(xué)性，在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致初中生對(duì)這堂課程的認(rèn)知偏差，所以學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果。第三，道德與法治課堂的教學(xué)手段比較落后，不能根據(jù)實(shí)際的情況和教材幫助學(xué)生去感受課程的魅力，也不能引導(dǎo)其在實(shí)踐生活中真正實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升，從多方面了解法治法律的重要性。所以不利于初中生道德品質(zhì)的養(yǎng)成?？傊?，初中道德與法治課堂還需要更多元化的手段進(jìn)行激活，以創(chuàng)建充滿活力的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與自身成長(zhǎng)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人格。

二、 激活初中道德與法治課堂的方法與途徑

（一）利用多媒體提升課堂的吸引力

許多初中生對(duì)初中道德與法治這堂課程的學(xué)習(xí)興趣不高，一方面是因?yàn)檎n堂缺乏了吸引力，另一方面也是因?yàn)榭荚囍贫鹊挠绊憽Ｋ越處熞蛟煊行У恼n堂，就要將死板固定的道德規(guī)范和法律條文轉(zhuǎn)化成更加生動(dòng)的情景，用一些直觀貼近生活的真實(shí)事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。而多媒體的引用可以豐富教學(xué)的資源和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的緊密關(guān)系，才能真正了解該堂課程的重要性。比如在學(xué)習(xí)《做守法的公民》這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以用多媒體播放一些社會(huì)中常見的有關(guān)守法的行為規(guī)范，遵守交通規(guī)則，文明乘坐交通工具，配合安檢等，讓學(xué)生在觀察視頻和資料的過(guò)程中，積極思考還有哪些他們知道的有關(guān)法律的生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中更多的法治行為，從而從深入的感知到該課程的趣味和價(jià)值。

（二）利用合作學(xué)習(xí)營(yíng)造活躍的課堂氛圍

道德與法治課程中的內(nèi)容更大部分展示的是與集體、他人、社會(huì)和自然相處的規(guī)范和素養(yǎng)，所以可以利用合作學(xué)習(xí)打造有效的課堂，既能夠讓學(xué)生在生生合作和師生合作的過(guò)程中加強(qiáng)溝通和交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞也能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到道德與法治知識(shí)的精髓。而且合作交流也能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一節(jié)課程時(shí)，同時(shí)可以播放一段社會(huì)現(xiàn)象視頻，讓學(xué)生以小組為單位討論視頻中每個(gè)社會(huì)人的行為是否符合規(guī)范，是否觸犯法律。通過(guò)交流和探討，既能夠了解學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，幫助其更好地認(rèn)識(shí)到道德與法治知識(shí)的重要性。

（三）利用情境模擬發(fā)揮課堂教學(xué)的效果

初中道德與法治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生了解相關(guān)的道德行為和法律規(guī)范，而是要從根本上去改變初中學(xué)生的思想，幫助其樹立積極的道德觀與社會(huì)觀，以促進(jìn)其人格的不斷完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此通過(guò)情境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生在你的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行參與，加強(qiáng)學(xué)生的印象，也能夠激發(fā)他們對(duì)道德與法律事件的關(guān)注。比如在學(xué)習(xí)《理解權(quán)利與義務(wù)》各個(gè)章節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生模擬一個(gè)社會(huì)情景，讓不同小組的學(xué)生扮演不同的角色，例如醫(yī)生、農(nóng)民、教師等，然后引導(dǎo)其通過(guò)搜集資料，認(rèn)識(shí)自身扮演角色所擁有的權(quán)利和義務(wù)，從而更加深入的了解權(quán)利與義務(wù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。以情景進(jìn)行教學(xué)，可以豐富課堂的形式，提高學(xué)生的參與積極性，也能夠有效發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)初中道德與法治教學(xué)的課堂還需要進(jìn)行深入研究和變革，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)方式比較落后的情況，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究出更加多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，從自我做起，加強(qiáng)實(shí)踐探索，以促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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