小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用策略研究

張大航

摘 要：在新課改教學(xué)工作力度日漸深入的背景下，小組合作學(xué)習(xí)法加大了生生、師生之間的有效交流，教學(xué)效率較高，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極的推動(dòng)作用。目前越來越多的教學(xué)課堂中，逐漸引入了小組合作學(xué)習(xí)法，但因?yàn)閷W(xué)校及教師自身客觀條件的制約，導(dǎo)致部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)法普及難度較大，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，本文中筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);小組合作學(xué)習(xí)法;策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并未有專門的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范提及，本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)學(xué)分析六方面。和高中數(shù)學(xué)相比，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)教學(xué)大綱，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要將數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等高難內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，添加數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等內(nèi)容。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)分析、空間思維、幾何直觀、邏輯思維及模型思想等內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏合作意識(shí)

缺乏合作意識(shí)的學(xué)生主要分為兩種，一種為表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，他們往往能侃侃而談，占據(jù)討論中的主導(dǎo)地位，但當(dāng)他們沉浸在自己的思維之中一直喋喋不休時(shí)，就容易忽視其他小組成員的感受，使其他人沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這一類人學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)較好，思維活躍，具有一定優(yōu)越感，在合作中的自我意識(shí)太強(qiáng)。另一種是正好相反，他們不善于表達(dá)，也不敢隨意發(fā)表意見，在團(tuán)體的討論之中屬于聆聽者，如果沒有給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們會(huì)更加自卑，失去合作討論的興致。

（二）教師的引導(dǎo)作用不夠

在課堂中，學(xué)生對(duì)于自主討論缺乏方向性和針對(duì)性，教師便在其合作討論中起到調(diào)節(jié)把控的作用，指導(dǎo)他們應(yīng)該在哪方面進(jìn)行探討，以及探討的方式應(yīng)該是怎樣。但在小組合作中常有一種情況，表面上看來課堂討論的氣氛非?；钴S，教師以此便認(rèn)為同學(xué)之間討論的結(jié)果應(yīng)該不錯(cuò)，就沒有進(jìn)一步地了解學(xué)生討論的情況，也不知道小組成員的參與度如何，導(dǎo)致最終的討論效果并不理想，反而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）小組討論的意見不能完全統(tǒng)一

對(duì)于一些比較繁雜的題目，小組成員之間往往會(huì)有不同的意見，但小組組長(zhǎng)并不能將其很好的統(tǒng)一，導(dǎo)致在總結(jié)發(fā)言的時(shí)候要么顯得冗長(zhǎng)，要么只是陳述了自己的觀點(diǎn)。小組成員之間缺乏協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，這樣就失去了小組合作的意義。

三、 對(duì)上述問題的解決策略研究

（一）堅(jiān)持科學(xué)分組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)實(shí)施

首先，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行整體評(píng)估，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次劃分成優(yōu)秀、中等和一般這幾種情況，然后將這幾個(gè)不同層次的學(xué)生均衡分配在不同的小組中，避免出現(xiàn)某一層次學(xué)生集群的情況。這樣每個(gè)小組當(dāng)中都有不同層次的學(xué)生，這些學(xué)生在溝通合作時(shí)能夠產(chǎn)生更加積極的合作效應(yīng)。其次，教師要綜合分析學(xué)生的性格特征，通常情況下教師在分組時(shí)應(yīng)把性格內(nèi)向與外向的學(xué)生交錯(cuò)分配，讓每個(gè)小組都有性格內(nèi)向和外向的學(xué)生，讓外向?qū)W生發(fā)揮帶動(dòng)作用以便讓整個(gè)小組都富有活力。再次，教師需要科學(xué)確定每個(gè)小組的人數(shù)，保證小組人數(shù)均衡，假如人數(shù)不均衡就會(huì)影響到小組公平競(jìng)爭(zhēng)，也容易形成無序混亂的學(xué)習(xí)局面。最后，在完成分組后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)選舉組長(zhǎng)，并在組長(zhǎng)指導(dǎo)下對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工。

（二）指導(dǎo)合作技巧，提高合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)是一種要求相對(duì)較高的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的思維能力、語言組織溝通能力、協(xié)調(diào)能力等多個(gè)方面都提出了很高的要求。這就使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)難度有所增加，同時(shí)也表明只有掌握一定的合作學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生才能夠提高合作學(xué)習(xí)的有效性，從而能夠在合作探索和深入研究當(dāng)中學(xué)有所獲。青少年學(xué)生本身就缺乏合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)技巧的累積上也存在不足，所以教師需要扮演好指導(dǎo)者的角色，在合作學(xué)習(xí)技巧方面進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。教師需要著重就探究問題時(shí)的思維方法、發(fā)言時(shí)機(jī)、探究問題形式的具體技巧進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，保證合作學(xué)習(xí)效率。這樣，每個(gè)小組成員都能夠發(fā)揮自身所長(zhǎng)，在溝通與交鋒當(dāng)中獲得創(chuàng)造性結(jié)論與學(xué)習(xí)成果。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性進(jìn)行強(qiáng)化

在新課程改革的促進(jìn)下，而小組合作學(xué)習(xí)的模式又是一種在新課程改革背景習(xí)的新型教學(xué)方法，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中應(yīng)該是用多元化的教學(xué)方法，在老師進(jìn)行分組的時(shí)候，必須要采用科學(xué)合理的分組方法，老師們需要了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及性格等多方面的內(nèi)容上考慮，再讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)小組中間的每一個(gè)成員找到自己的任務(wù)，并且積極把注意力投入到自己的任務(wù)上面。除此之外，還要把后進(jìn)生和優(yōu)等生進(jìn)行合理的分配，不能讓所有的后進(jìn)生或者優(yōu)等生都分在一起，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生也能找到適合自己的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也有利于整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的探討，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、 結(jié)束語

綜上，在小組合作學(xué)習(xí)法這種學(xué)習(xí)方式中，教師需要充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生討論的題目要有精細(xì)的構(gòu)思，觀察學(xué)生在小組合作中的反應(yīng)和效果，不斷改進(jìn)指導(dǎo)方式，使學(xué)生們?cè)诤椭C的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

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