幼兒園戶外安吉游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

彭映麗

摘 要：在幼兒園學(xué)習(xí)生活中游戲是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，一個(gè)良好的游戲環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒教師如果想要充分發(fā)揮戶外安吉游戲環(huán)境的教育價(jià)值，就應(yīng)該了解幼兒的身心發(fā)展特征，從幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的身心需要。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)習(xí);安吉游戲;游戲環(huán)境

安吉游戲是賦予幼兒自主權(quán)的游戲活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己做游戲的主人，秉承讓游戲點(diǎn)亮幼兒生命的理念，主張?jiān)趹敉庥螒蚧顒?dòng)中運(yùn)用原始的、自然的材料;開發(fā)和積累普遍性材料的適用性、多功能性玩法，從而啟發(fā)幼兒在游戲中的創(chuàng)造性。教師在游戲活動(dòng)中扮演的是觀察者和引導(dǎo)者的角色，讓幼兒在游戲活動(dòng)中釋放天性，保證幼兒在游戲活動(dòng)中能夠得到身心的全面發(fā)展，相信安吉游戲的影響力還會(huì)持續(xù)擴(kuò)大，幫助更多的幼兒教育工作者去改善自己的工作，更好地為幼兒服務(wù)。

一、 幼兒園戶外安吉游戲的特點(diǎn)

安吉游戲就是在戶外的以運(yùn)動(dòng)為特征的綜合性游戲。華愛華表示“游戲的本質(zhì)是一樣的而安吉游戲更加自然，更加原生態(tài)，在其他幼兒園每個(gè)老師手里總有一根繩子拴著孩子，或長或短，或松或緊，而安吉的老師卻把繩子放了?！卑布變簣@利用其地域特點(diǎn)，在天然條件下生長，青山綠水、鳥語花香，滿是詩情畫意，木材草藤，黃土泥沙是他們天然的玩具和游戲材料。安吉游戲“以自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命”更多的是一種自發(fā)性的游戲，孩子在游戲中賦予了自主權(quán)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造能力及發(fā)散思維能力，“安吉游戲”將真游戲還給兒童，相信幼兒園在學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境中，在與世界、同伴的有意義的交往和活動(dòng)中，形成自己的見解、想法和規(guī)劃，從而達(dá)到自身最大的潛能。

二、 幼兒園如何正確開展安吉游戲

（一）理念落實(shí)到實(shí)踐

安吉游戲的“新”不在理念，在于它將理念真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的膽識(shí)和智慧。民族地區(qū)幼兒園經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平相對較低，與之相對應(yīng)的問題是教師缺乏先進(jìn)的理念或理念和實(shí)踐的脫節(jié)。因此，更新教師理念和思考如何將理念落實(shí)于實(shí)踐是開展安吉游戲的首要任務(wù)。

（二）借鑒和開發(fā)相結(jié)合

安吉游戲在理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中，充分利用本地地理、文化優(yōu)勢，開發(fā)鄉(xiāng)土資源?；诠?jié)省游戲資源開發(fā)成本的角度，可充分借鑒安吉游戲已經(jīng)開發(fā)出的優(yōu)質(zhì)游戲資源;但照搬安吉游戲資源則是對安吉游戲的刻板學(xué)習(xí)。因而，在幼兒游戲資源開發(fā)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，既需要“拿來主義”精神，也需要因地制宜。充分利用本地的自然資源、鄉(xiāng)土資源、民族文化資源為兒童創(chuàng)設(shè)自然、豐富、多樣性的游戲環(huán)境。

（三）家園合作

研究者指出幼兒園游戲自主性缺失的原因在于：“安全”問題的重視成為幼兒教師工作的“緊箍咒”。糾其更深層次的原因，一是社會(huì)對幼兒安全的重視，安全與教師考核息息相關(guān);二是家長對兒童的過分保護(hù)，不允許兒童受到一丁點(diǎn)小傷。教師因害怕出安全問題，不敢放手讓兒童游戲。此外，在與家長溝通中，發(fā)現(xiàn)有許多家長因教育水平有限，把游戲和成長分離化，錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲耽誤兒童學(xué)習(xí)，希望幼兒園開展“知識(shí)性教育”，導(dǎo)致教師開展游戲活動(dòng)的壓力。安吉游戲冒險(xiǎn)性游戲得以順利開展離不開當(dāng)?shù)丶议L“放養(yǎng)”兒童的教育觀、教育方式及兒童在“放養(yǎng)”環(huán)境中形成的身心特點(diǎn)。幼兒園如何與家長進(jìn)行理念的磨合，如何取得家長的支持，如何基于當(dāng)?shù)貎和硇奶攸c(diǎn)開展游戲是安吉游戲能否在其他地域順利開展的條件之一。因而，在開展“真游戲”過程中，家長和老師如何看待游戲，如何看待游戲中的安全問題，如何預(yù)防安全，如何借助“冒險(xiǎn)性”游戲開展兒童安全教育，是教師需要深度思考的問題。同時(shí)也需要教師對家長加以教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)家園合作。

此外，安吉游戲材料主要是由教師開發(fā)。研究者指出幼兒與教師一起制作的材料才是最能發(fā)展心智技能的材料，再新奇的材料如果脫離幼兒的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知也只是一種教育的浪費(fèi)。讓兒童參與游戲的投放，有助于促進(jìn)兒童的深度游戲。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意游戲投放主體的多元化。讓家長、兒童等都參與到游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與開發(fā)中。根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)和游戲發(fā)展中產(chǎn)生的需要投放材料?？傊?，想讓幼兒有一個(gè)強(qiáng)健的身體，智慧運(yùn)動(dòng)的綜合能力是幼兒今后踏入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)所必要的條件。我們將繼續(xù)以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)有助于推進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效戶外安吉游戲環(huán)境。

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