試論初中語文寫作教學(xué)的有效進(jìn)行策略

陳楠

摘 要：學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面的體現(xiàn)就是學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的作文體現(xiàn)了學(xué)生表達(dá)與閱讀積累的多方面能力。因此，寫作教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。尤其是初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，作為初中語文教師要為學(xué)生的寫作能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文從三方面出發(fā)來具體對初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行具體的論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);情景;閱讀

語文兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，是人文精神滲透的重要途徑，對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有重要意義。而寫作教學(xué)則承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。從寫作的角度看，初中學(xué)生面對作文往往表現(xiàn)出一種懼怕的心理，很多學(xué)生甚至排斥作文，使得作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的進(jìn)行得尤為艱難。為此，語文教師要深入分析寫作教學(xué)的問題與策略，了解學(xué)生的需求與興趣特點(diǎn)，將寫作教學(xué)有效優(yōu)化。

一、 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)寫作興趣

在初中寫作教學(xué)中，可以說雖然讓學(xué)生學(xué)會觀察很重要，但并不是所有的事情都依賴現(xiàn)實(shí)的觀察來獲得情感體驗(yàn)。語文教師可以利用學(xué)生的想象力和聯(lián)想力來創(chuàng)造一定的情境，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，這也更有利于營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，許多教師在語文作文教學(xué)中積極采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，提高了他們的寫作能力。

例如，許多學(xué)生在寫自然風(fēng)景的作文時(shí)感到很頭疼，無法僅憑腦海中有限的記憶來落筆成文，這時(shí)教師可以使用多媒體設(shè)備展示一些著名的山河名川視頻，然后再為它們配備一些優(yōu)美而柔和的古典音樂，以創(chuàng)造一種身在其中的情景。這將有效喚起學(xué)生的記憶和想象力，幫助學(xué)生完成寫作，有效提高寫作水平和能力。再如，當(dāng)以有關(guān)父愛或母愛的話題為寫作主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前利用手機(jī)拍攝一段有關(guān)父母的日常視頻，然后根據(jù)視頻來描寫。這樣學(xué)生也會有話可說。之后在寫作評改課堂上，教師可以利用多媒體將學(xué)生和父母有愛的圖片展示出來，并讀一讀寫得好的同學(xué)的作文，如此就可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們樂于修改自己的作文。

二、 通過閱讀夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到，很多學(xué)生出現(xiàn)寫作困難的主要原因在于他們積累的寫作材料很少，由此“書到用時(shí)方恨少”，以及不知道如何運(yùn)用寫作技巧將內(nèi)心所想更好地表達(dá)出來。而閱讀是學(xué)生積累寫作材料以及學(xué)習(xí)寫作方法和技巧的重要途徑。因此，語文教師必須有意識地引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過豐富閱讀來為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。對于閱讀來說，課內(nèi)閱讀是重頭戲，教師要通過課內(nèi)閱讀來滲透關(guān)于寫作的知識，但同時(shí)課外閱讀也是不容忽視的一個(gè)部分。教師要將課內(nèi)和課外的相結(jié)合來改變學(xué)生寫作情況。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)課文中有很多優(yōu)美的詞句，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中精彩的語句摘抄下來進(jìn)行背誦，而且同桌之間可以互相交流，說一說這幾篇課文的寫作特點(diǎn)和亮點(diǎn)。在此過程中學(xué)生可以在一定的程度上內(nèi)化寫作方法和技巧。此外，教師可以給學(xué)生推薦一些課外讀物，如《讀者》《意林》等，并也可要求將自己課外閱讀過程中收獲的東西記錄下來。在課外閱讀中學(xué)生也接觸到了更多方面的知識，積累了更多的素材。事實(shí)可以證明，學(xué)生在后續(xù)的寫作中可以受到課內(nèi)和課外閱讀的很大影響，不僅掌握了寫作方法還積累了更多的素材。

三、 加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)與交流

在日常生活中，口語和寫作是我們溝通不可或缺的方式。這兩個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)?？谡Z為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一定程度上，學(xué)生的口語表達(dá)越流利清晰明了，寫作就會越為流暢和有條理?？梢哉f，提高口頭表達(dá)能力可以幫助學(xué)生減少寫作困難。因此，語文教學(xué)需要將兩者結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在寫作之前，教師可以讓學(xué)生有條理地將自己想寫的內(nèi)容講給同學(xué)聽，這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語能力，而且可以促使其借鑒他人的意見。如此學(xué)生的思路將更加開放，作文的質(zhì)量將得到提高。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語交流和寫作相結(jié)合的活動(dòng)：在假期里與療養(yǎng)院里的一些老人交流交流，了解他們的生活，寫一寫他們的故事，并在課上做演講。學(xué)生可以根據(jù)他們所看到和聽到的內(nèi)容進(jìn)行寫作，這在一定程度上降低了寫作難度。進(jìn)行演講時(shí)，會發(fā)現(xiàn)講臺是學(xué)生自己的舞臺，學(xué)生可以盡情展示，讓自己所寫的作文得到更多同學(xué)的認(rèn)同和共鳴。由此可見，口頭交流和寫作在教學(xué)中是緊密相連的。在真正的語文教學(xué)中，教師必須注意兩者之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

總而言之，初中語文教師可以嘗試從以上三方面出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的支持下有效地提高自身的寫作能力，為更高段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要加強(qiáng)思考，不斷融入更多有效的方法方式，創(chuàng)新教育教學(xué)。以上就是本文的相關(guān)論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的幫助。

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