語文教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)德育的策略思考

王斌

摘要：當(dāng)下，滲透德育已經(jīng)成為語文教師工作的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。雖然說新時(shí)代語文教師德育工作整體良好，教學(xué)成果顯著，但學(xué)生性格多樣，這使語文教師德育出現(xiàn)了很多的困境與問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了很大的影響，以下作者將針對這些問題進(jìn)行分析，針對性地提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語文教師管理;德育;融入策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育界在不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育的改革與實(shí)施，一方面是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠得到全面的技能培養(yǎng)，另一方面，是為了讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到更好的提升，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代學(xué)習(xí)素質(zhì)和思想道德的基本要求?？v觀教育，其教育宗旨就是成材性教育，在實(shí)際教學(xué)中很多德育內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展不相協(xié)調(diào)的內(nèi)容，在很大程度上影響了學(xué)生的成長。以下我們先對影響德育的因素進(jìn)行分析。

一、影響語文教師德育工作實(shí)施的因素分析

（一）教師因素

在教育階段，語文教師自身的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)是影響德育工作的因素之一，縱觀實(shí)際的教學(xué)活動，很多教師對于德育工作沒有做到基本的重視，而且對于學(xué)生的教育重點(diǎn)依然停留在就業(yè)率和升學(xué)率的提升上，這樣的教學(xué)思維使整個(gè)階段的德育都呈現(xiàn)出重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)輕思想道德教育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象。并且，很多學(xué)校在對于德育課程的安排少之又少，在教學(xué)過程中，德育方法陳舊，缺乏針對性、時(shí)代性和實(shí)效性，這就造成了現(xiàn)階段學(xué)校德育的滯后。

（二）學(xué)生因素

第一，學(xué)生自身對德育工作的不認(rèn)可。學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上，還是行為習(xí)慣上都存在很多的不足，如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、行為不端正、不良嗜好較多等等，這些都使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)不主動、缺乏目的性等問題。第二，而且隨著信息化的逐漸普及，多元化的信息中有優(yōu)有劣，大量良莠不齊的信息使學(xué)生的三觀發(fā)生了變化，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。如果長時(shí)間壓抑學(xué)生，往往就會導(dǎo)致學(xué)生形成自卑感，呈現(xiàn)出心理承受能力差、精神空虛等問題。

二、新時(shí)期語文教師德育工作的改善策略分析

（一）貫徹平等教育思維，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

在實(shí)際的教育中，如何才能推進(jìn)語文教師德育的全面實(shí)施，首先做的就是轉(zhuǎn)變教育的思維觀念。在現(xiàn)實(shí)中，很多的學(xué)生家長總是對孩子要求過高，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，而家長給予孩子的關(guān)心與鼓勵(lì)也是越來越少，總認(rèn)為孩子不努力不上進(jìn)，卻從沒有想過傾聽他們內(nèi)心的聲音。

而對于語文教師而言，總是戴著有色眼鏡看學(xué)生，語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生做什么都對，學(xué)困生做什么都錯(cuò)，這樣的歧視性想法使學(xué)生完全不能承認(rèn)語文教師的權(quán)威，小學(xué)生會因?yàn)椴幌矚g教師而討厭語文學(xué)習(xí)，初高中生更會因?yàn)閮?nèi)心的叛逆心理，會處處和語文教師對著干。針對此種情況，家長和教師都要深刻反省自己的教育行為，學(xué)生有他們自己的思想認(rèn)知，有自己的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，雖不成熟，但也不是全部都錯(cuò)。因此，在實(shí)際的教育中，語文教師德育的貫徹與落實(shí)，不能僅僅依靠語文教師自己，也需要家長配合，家長要給予孩子必需的關(guān)心與支持，語文教師則要一視同仁，給予學(xué)生平等的尊重和信任，相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)光的金子，相信他們可以做好，只有這樣，學(xué)生才能在鼓勵(lì)中慢慢形成積極的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

（二）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情趣

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，信息化與網(wǎng)絡(luò)化的擴(kuò)散，使學(xué)生所面臨的信息影響越來越大，也就是說，學(xué)生接觸的不良信息越多，內(nèi)心產(chǎn)生的心理壓力就越大。對于學(xué)生而言，心理問題的日益突出，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教師德育的核心問題。

因此，在實(shí)際的語文教師德育工作實(shí)施過程中，教師必須針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)積極地深入了解學(xué)生的心理需求，在進(jìn)行德育時(shí)突出針對性，及時(shí)給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)與幫助。比如部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，是他們真的喜歡游戲嗎？并不見得，其實(shí)大部分學(xué)生是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中找不到樂趣。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從事健康的社會活動，如打籃球、做公益、寫作、唱歌等等，培養(yǎng)幾個(gè)高雅情趣，這樣學(xué)生就不會在網(wǎng)絡(luò)世界中不停地“刷存在感”，而會在現(xiàn)實(shí)世界中找到情感寄托。

（三）創(chuàng)新管理方式，貫徹人文、社會性教學(xué)

在現(xiàn)階段的德育工作當(dāng)中，語文教師必須注重實(shí)施德育的方式，借助多元化的業(yè)余活動開展德育工作，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在班級的管理上，注重管理的軟硬結(jié)合，軟就是注重管理的人文化，硬就是注重管理的規(guī)則化。通過軟硬結(jié)合的管理，讓學(xué)生感受到教學(xué)管理工作的制度化和人性化，制度化可有利于學(xué)生形成必需的規(guī)則意識，而人性化則可照顧到學(xué)生的個(gè)性成長，對培養(yǎng)學(xué)生的良好思想行為大有助益。

在德育內(nèi)容滲透上，可以融入當(dāng)代主流文化價(jià)值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，，嘗試在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以儒家文化中的“仁、義、禮、智、信”培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的思想文化中認(rèn)識自我、了解他人、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和為人處事的技能。在活動管理上，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級干部競選，讓學(xué)生憑自己的學(xué)習(xí)能力、思想道德品質(zhì)競爭上崗，大家你爭我趕，在良性競爭中完善自我。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育大背景下，語文教學(xué)與德育之間關(guān)系密切，語文教師要切實(shí)提升德育工作的有效性，既要做好與學(xué)生之間的溝通與交流，還要做好基本教育與管理方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)編 ?張 欣）