基于OBE的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量保障

[摘 要]高質(zhì)量的生產(chǎn)實習(xí)是土木工程卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。課題組在分析生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀后，基于成果導(dǎo)向教育思想，提出應(yīng)從更新教育理念、強化組織領(lǐng)導(dǎo)、提高教師實踐能力、完善協(xié)同育人的實踐教育機制等方面重建土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量保障體系的建議。

[關(guān)鍵詞]土木工程;生產(chǎn)實習(xí);質(zhì)量保障;OBE

[中圖分類號] G642.0[文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0072-03

全面提高教育質(zhì)量是當(dāng)前我國本科教育的一項迫切的任務(wù)，2010年7月教育部發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，著力提高學(xué)生“善于解決問題的實踐能力”。為此，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 著力解決當(dāng)前高等工程教育中“工程性”不足的問題。2016年，我國正式加入工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》。之后，越來越多的高校認(rèn)可和實踐《華盛頓協(xié)議》“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的質(zhì)量保障理念。以此為契機，教育部、工信部、中國工程院于2018年9月聯(lián)合提出了《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，提出要“全面落實‘學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的先進理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，建設(shè)質(zhì)量文化，持續(xù)提升工程人才培養(yǎng)水平”。

我國“卓越工程師計劃”將實踐作為工程教育的本質(zhì)要求[1]，生產(chǎn)實習(xí)無疑是工科專業(yè)最主要的實踐環(huán)節(jié)。目前我國已有四百多所高校開設(shè)土木工程本科專業(yè)，每年招生數(shù)近十萬。毫無疑問，土木工程專業(yè)在我國是一個大專業(yè)，土木工程教育是典型的工程技術(shù)教育[2]，生產(chǎn)實習(xí)是所有高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的共有實踐環(huán)節(jié)。建立和強化質(zhì)量保障機制，提高高校土木工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐能力，有利于提高土木工程專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，有利于提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生和社會各界的滿意度。

OBE（Outcome-Based-Education），是一種基于學(xué)習(xí)成果或產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念。OBE教育模式自20世紀(jì)90年代在北美[3]興起之后，被普遍認(rèn)為是一種教育范式的革新。OBE教育理念要求必須清楚學(xué)生學(xué)習(xí)完成后應(yīng)達到的能力目標(biāo)，然后探尋適宜的方法促使目標(biāo)實現(xiàn)。OBE教育理念是《華盛頓協(xié)議》和我國“卓越計劃2.0”的核心理念之一。因此，在我國實施“卓越計劃2.0”背景下，OBE教育理念對土木工程專業(yè)建設(shè)、建立和完善土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量保障體系具有重要的指導(dǎo)意義。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)達成的目標(biāo)

生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中極為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實際，增長實踐能力的主要手段和方法之一。生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生要深入生產(chǎn)第一線，以施工技術(shù)員和項目經(jīng)理助手的身份參與土木工程現(xiàn)場施工和管理工作，通過對生產(chǎn)過程的觀察和具體參與，對生產(chǎn)的組織、流程、施工工藝、施工方法、質(zhì)量控制、安全生產(chǎn)、成本及合同管理等有一個直觀的感性認(rèn)識;通過實際工程的實習(xí)，把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，綜合運用所學(xué)到的知識解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，并驗證、鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時對施工現(xiàn)場的環(huán)境有一個真實的體會和感受，對順利實現(xiàn)由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)化，為畢業(yè)后能盡快滿足企業(yè)界的需要，打下一個良好的基礎(chǔ)。生產(chǎn)實習(xí)要達到的目標(biāo)本質(zhì)上說就是要滿足企業(yè)界的要求。

土木工程的主要工程對象包括房屋建筑工程、道路橋梁工程、隧道與地下建筑工程、鐵道工程等。國內(nèi)高校一般根據(jù)工程對象不同，在土木工程專業(yè)高年級本科生中分方向進行培養(yǎng)，生產(chǎn)實習(xí)也是按專業(yè)方向進行安排，一個學(xué)生只需也只能參加一個專業(yè)方向的實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)的時間通常為4周。

顯然，不同專業(yè)方向的學(xué)生，通過生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)達成的具體知識與技能點是不完全一樣的。以房屋建筑工程專業(yè)方向為例，根據(jù)高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會于2011年編制發(fā)布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]，土木工程專業(yè)通過生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)達成的目標(biāo)是：

（1）掌握建筑工程在基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)施工階段各個施工環(huán)節(jié)混凝土、鋼筋、模板等工種施工的新工藝、新技術(shù);

（2）掌握施工段劃分、施工方案制訂、進度計劃制訂、勞動力安排技能;

（3）熟悉項目經(jīng)理見習(xí)、施工安排、施工技術(shù)、安全施工交底等;

（4）熟悉工程造價、工程項目的合同與成本管理。

“專業(yè)規(guī)范”是在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂的，基本反映了我國政府部門、高校、企業(yè)界對土木工程生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該達到的最低目標(biāo)的共識。

二、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

由于種種原因，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀是不令人滿意的：生產(chǎn)實習(xí)普遍流于形式，實習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生實踐能力未得到有效提高，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上手較慢，企業(yè)界對此滿意度不高。

（一） 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教育理念滯后

土木工程專業(yè)本科教育主要還是屬于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須以土木行業(yè)企業(yè)的需求為導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的工程實踐能力。一些國內(nèi)高校因循守舊，教育理念跟不上時代的步伐，面向工業(yè)界（企業(yè)界）的意識不強。多數(shù)高校尚未真正樹立起“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的先進理念，未能做到主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，未能采取切實措施提高生產(chǎn)實習(xí)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)達成度、社會適應(yīng)度和結(jié)果滿意度。

多數(shù)高校注重理論知識的講授，而對生產(chǎn)實習(xí)的重視不夠;領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師對生產(chǎn)實習(xí)投入的精力均不夠，只把生產(chǎn)實習(xí)這個實踐環(huán)節(jié)當(dāng)成一項普通任務(wù)來完成，不重視在生產(chǎn)實習(xí)過程中對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）土木工程專業(yè)教師的實踐能力薄弱

土木工程專業(yè)的專業(yè)教師，無論是在理論課還是實踐課中，都是教學(xué)的主體。教師的理論水平和實踐能力直接影響土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。很長一段時間以來，國內(nèi)高校對教師的評價“唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文” [5]“重科學(xué)研究，輕工程實踐”。引進教師時，主要看教師的學(xué)歷是不是博士，甚至海外博士，是否發(fā)表過高水平論文，對其是否有工程實踐經(jīng)歷并不關(guān)心;對專業(yè)教師工作的評價主要看其承擔(dān)的科研項目及發(fā)表的論文情況。這樣，使得專業(yè)教師自身也不重視工程實踐，專業(yè)教師的工程實踐水平難以提升，生產(chǎn)實習(xí)的深度和廣度、實習(xí)質(zhì)量就難以得到保證。

（三） 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)接收單位難尋

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的供需矛盾極為突出，實習(xí)指導(dǎo)教師面臨的第一個大問題就是想方設(shè)法找到實習(xí)接收單位。

一方面，自1998年國內(nèi)高校擴招，大學(xué)生數(shù)量迅速增加。土木工程專業(yè)由于龐大的市場需求，招生人數(shù)更是居高不下，導(dǎo)致每年需要進行生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生數(shù)量龐大，但任何工地的容納人數(shù)都是有限的，企業(yè)往往出于與實習(xí)指導(dǎo)教師的個人關(guān)系同意接收少量學(xué)生。

另一方面，市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)作為市場主體，要考慮經(jīng)濟效益，其要考慮的首要目標(biāo)是全面履行合同，按合同要求完成工程，并追求利潤的最大化。在這種情況下，建設(shè)項目上有關(guān)質(zhì)量、進度、成本和安全的各種考核任務(wù)繁重而具體，工期也十分緊，為了完成生產(chǎn)任務(wù)，往往不愿意接受實習(xí)生。特別是在安全生產(chǎn)方面，我國工程建設(shè)領(lǐng)域安全事故時有發(fā)生，國家相關(guān)部門加大了對建設(shè)工程安全的管理和整治力度，企業(yè)的安全生產(chǎn)壓力較大，接受實習(xí)的企業(yè)往往對實習(xí)生不放心，一旦發(fā)生安全事故，將會對企業(yè)產(chǎn)生重大影響，導(dǎo)致很多企業(yè)從安全角度考慮也不愿意接受實習(xí)生。

（四） 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費投入不足、實習(xí)時間打折扣

高等教育不屬于義務(wù)教育，學(xué)生上學(xué)需要交學(xué)費，但收費金額有限。實習(xí)經(jīng)費本質(zhì)上來源于學(xué)生繳納的學(xué)費，所以學(xué)校提供給每一個學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費極其有限。物價年年上漲，交通、住宿等費用開支隨之增多，經(jīng)費缺口越來越大，若外出實習(xí)，實習(xí)地點近的，僅交通和住宿的開支，實習(xí)經(jīng)費僅夠維持一到兩天，稍遠(yuǎn)一點的有時甚至連來回交通費都不夠，無法支撐足夠的實習(xí)時間。實習(xí)經(jīng)費短缺影響了實習(xí)地點的選擇和實習(xí)時間的安排。按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的規(guī)定，生產(chǎn)實習(xí)的時間最低是4周，事實上，由于經(jīng)費原因，實習(xí)時間遠(yuǎn)不足4周。這不可避免地對實習(xí)質(zhì)量帶來了負(fù)面影響。

三、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量保障體系重建

由于土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量不能適應(yīng)工業(yè)界（企業(yè)界）的需要，因此，必須有針對性地采取切實措施，真正提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，為土木工程卓越工程師的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）更新生產(chǎn)實習(xí)教育理念

思想決定行動。為了提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，首先要更新生產(chǎn)實習(xí)教育理念，全面按照國際公認(rèn)的《華盛頓協(xié)議》和我國“卓越計劃2.0”的要求落實“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的先進理念。

土木工程生產(chǎn)實習(xí)必須以學(xué)生為中心，以把學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)界需要的堪當(dāng)大任的人才為中心任務(wù)，按照產(chǎn)出導(dǎo)向來設(shè)計生產(chǎn)實習(xí)的組織實施，按學(xué)生該學(xué)什么來決定教師教什么，按學(xué)生能怎么學(xué)來決定教師怎么教，按學(xué)生實習(xí)需要什么來決定資源的投入。在生產(chǎn)實習(xí)實踐中還要按照上述思想持續(xù)改進不完善不合理之處，切實保障生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。

（二）強化組織領(lǐng)導(dǎo)

組織論的一個重要結(jié)論是：組織是目標(biāo)能否實現(xiàn)的決定性因素。要提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量、重建土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量保障體系，組織領(lǐng)導(dǎo)的強化是必不可少的重要保證。在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，我國各高校領(lǐng)導(dǎo)對本科教育投入的精力是不夠的，為本科教育投入的資源也是不夠的。當(dāng)然，其對生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)思想、教學(xué)組織、資源需求、質(zhì)量評價關(guān)注度都有所欠缺。

各高校及土木工程院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸初心，把提高本科教學(xué)質(zhì)量，包括提高土木工程生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量作為一項重要工作任務(wù)來抓;要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織，研究制定相關(guān)政策，積極協(xié)調(diào)各方面資源支持土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，以保證實習(xí)目標(biāo)的達成度和社會對土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。

（三）多措并舉提升專業(yè)教師實踐能力

如果專業(yè)教師自身沒有強大的實踐能力，怎么可能教出實踐能力符合要求的學(xué)生呢？因此，有必要多措并舉提高教師的專業(yè)實踐能力。

把土木工程行業(yè)背景和工程實踐經(jīng)歷作為對土木工程專業(yè)教師考核評價的內(nèi)容，使教師有動力去參與工程實踐，提高實踐能力，而不是一心沉浸在科研項目和論文寫作之中;也可以讓企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程人才，在符合教育教學(xué)能力要求的前提下流動到高校，作為高校專業(yè)教師承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)工作，而不是局限于從博士等高學(xué)歷人才中選拔高校教師;還可以建立土木工程專業(yè)教師在行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的工程實踐平臺，助推專業(yè)教師工程崗位實踐的全覆蓋，全面提升專業(yè)教師的工程意識和工程實踐能力。

（四）完善基于協(xié)同創(chuàng)新的實踐教育機制

提高土木工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量是高校的職責(zé)，但政府和行業(yè)企業(yè)無疑也是學(xué)生實習(xí)質(zhì)量提高的受益者。高校如同人才的供方，政府和行業(yè)企業(yè)猶如人才的需方，供需雙方有提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的共同目標(biāo)。工程創(chuàng)造未來，創(chuàng)新引領(lǐng)世界。因此，高校、政府和行業(yè)企業(yè)應(yīng)該建立起基于協(xié)同創(chuàng)新的實踐教育機制，共同致力于土木工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的提高。

高校通過與行業(yè)企業(yè)建立起互惠互利的協(xié)同育人機制，可與企業(yè)界建立起更為密切的人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，可與企業(yè)界共同制訂生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)大綱，統(tǒng)籌高校專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員作為生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)教師，精準(zhǔn)對接實習(xí)崗位供需，從而提高生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)水平。這樣既可提高生產(chǎn)實習(xí)的實效性以滿足企業(yè)界的需求，也可完善生產(chǎn)實習(xí)的過程控制，保證學(xué)生學(xué)有所成。

高校通過與政府建立起互惠互利的協(xié)同育人機制，推動由政府部門出面建立起政府部門和企業(yè)接收大學(xué)生實習(xí)的制度，起碼建立類似于香港的大學(xué)生實習(xí)計劃平臺，以實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)需求信息與企業(yè)實習(xí)崗位信息的對接，政府也可在可能的情況下對學(xué)生實習(xí)予以經(jīng)費資助。這樣可以極大地解決實習(xí)接收單位難尋以及由于實習(xí)經(jīng)費短缺導(dǎo)致實習(xí)時間縮水的問題。

以上做法可使有關(guān)生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)目標(biāo)針對性、實習(xí)指導(dǎo)教師師資力量、實習(xí)崗位及實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)過程管控等的諸多問題均可迎刃而解，何愁生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

四、結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量是本科教育質(zhì)量的重要組成部分。在我國全面提高本科人才培養(yǎng)能力的當(dāng)下，提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量尤為重要。高等學(xué)校針對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，宜在先進理念引領(lǐng)下，綜合施策，重建質(zhì)量保障體系，順利實施“卓越計劃2.0”，為培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)人才提供堅強保障。當(dāng)然，土木工程卓越工程師具有多樣性特征[6]，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)也不應(yīng)當(dāng)千篇一律，本文僅對建立土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量保障體系的共性內(nèi)容進行了探討，對不同專業(yè)方向、不同工作崗位需要考慮的特殊性暫未涉及。

[ 參 考 文 獻 ]

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[6] 黃喜兵.基于協(xié)同創(chuàng)新的土木工程卓越工程師培養(yǎng)路徑[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（ZK）：13-15.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]