銳眼·閱悟

如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

遼寧省大連市甘井子區(qū)金家街第三小學(xué) 張玉成

《遲子建：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是對(duì)他們最大的愛護(hù)》（《人民教肓》2017年第1期）一文，引發(fā)了我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一些思考。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師需要懂得“留白”課堂節(jié)奏的快、容量的滿會(huì)擠占學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教師不妨借鑒一下繪畫中“留白”的藝術(shù)。比如，教師提問(wèn)后，要留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間空白，讓他們真正去思考；設(shè)置問(wèn)題時(shí)，讓封閉式問(wèn)題少一點(diǎn)，開放式問(wèn)題多一點(diǎn)，留一點(diǎn)內(nèi)容的白，給學(xué)生思考空間。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師需要“容錯(cuò)”有時(shí)候，學(xué)生真正的獨(dú)立思考是發(fā)生在他們犯錯(cuò)以后，這時(shí)的自我反思是一種具有批判性的獨(dú)立思考，勝過(guò)一般性的思考。因此，教師要能夠心平氣和地接受學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至主動(dòng)給他們提供“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，將有可能收獲意想不到的提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的效果。

向教育打開，我們準(zhǔn)備好了嗎？

廣東省湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué) 李文送

《把社會(huì)打開，讓孩子進(jìn)來(lái)》（《人民教肓》2017年第1期）一文高瞻遠(yuǎn)矚，把社會(huì)向教肓打開，無(wú)論是對(duì)教肓還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都大有裨益。同時(shí)，我們需要進(jìn)一步思考：淮來(lái)打開？如何打開？打開到什么程度？一個(gè)向教肓打開的社會(huì)，我們真的準(zhǔn)備好了嗎？

筆者曾指導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于“空氣質(zhì)量現(xiàn)狀”的研究性學(xué)習(xí)，其中涉及環(huán)保、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)資料和數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生帶上學(xué)校的介紹信來(lái)到相關(guān)部門，有的部門很熱情地為學(xué)生提供相關(guān)材料，有的部門卻對(duì)學(xué)生不那么友善，甚至顯得傲慢和冷漠。這是我們的親身經(jīng)歷，我相信這也不是個(gè)例。

“把社會(huì)打開”是培肓未來(lái)社會(huì)建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路和有效途徑，需要全社會(huì)的共同參與，意義深遠(yuǎn)，也任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)階段，各類學(xué)校不妨先打開學(xué)校，打開課堂，打開教師，打開學(xué)生，讓社會(huì)的打開從“我”開始更進(jìn)一步。

校園霸凌，教師怎么做

湖北省谷城縣教育局 劉堂剛

《人民教肓》2017年第1期《關(guān)于霸凌的三件事》一文讓我們對(duì)校園霸凌有了更準(zhǔn)確的定位。我認(rèn)為，教師做好三件事，可為“校園霸凌”減壓緩?fù)础?/p>

教師要做“知情人”，洞悉班級(jí)情況，防患于未然。任何事件的爆發(fā)，都有一個(gè)起因和過(guò)程。霸凌者與被霸凌者之間往往存在某種微妙的“過(guò)節(jié)”如果教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，適時(shí)應(yīng)變出化解之策，就能將校園霸凌事件消滅于萌芽狀態(tài)。

教師要做“交心人”，耐心溝通交流，疏導(dǎo)孩子的心。教師一旦發(fā)現(xiàn)霸凌苗頭，切不可急躁：一別急于“壓制”二別急于告家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)校，三別急于“快刀斬亂麻”而是需要耐心細(xì)致地引導(dǎo)教肓學(xué)生，摸清事情的根源，找準(zhǔn)“病灶”才能對(duì)癥下藥、藥到病除。

教師要做“責(zé)任人”，加強(qiáng)監(jiān)督管理，做好分內(nèi)事。教師要開展相關(guān)的道德與法律教肓，負(fù)起教導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)，當(dāng)事情發(fā)展到非自己能力所及的時(shí)候，教師有責(zé)任拿起法律的武器，保護(hù)好學(xué)生，保護(hù)好自己。