毋斐　王丹

摘 要：如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提升，移動學(xué)習(xí)的技術(shù)逐漸成熟，大學(xué)課堂也在新興教育信息技術(shù)的推動下為滿足現(xiàn)代學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求而發(fā)生著改變。微信作為一款免費的社交軟件憑借自身方便快捷的特點，現(xiàn)已擁有較高的應(yīng)用普及度，將微信這種可以實現(xiàn)全方位溝通、互動的平臺應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)和學(xué)生移動學(xué)習(xí)中是一種大膽的嘗試。文章通過對懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)在校生利用微信平臺進行鋼琴課程移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行研究，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：微信平臺;移動學(xué)習(xí);鋼琴課程

注：本文系湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃“微信平臺輔助鋼琴基礎(chǔ)課程移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究”;懷化學(xué)院“微信公眾平臺輔助鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的有效性研究”課題成果。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息技術(shù)的支持下，微信平臺上出現(xiàn)了許多可供學(xué)習(xí)者與教育者使用的教學(xué)一體公眾號，如鋼琴藝術(shù)指南、新亞洲鋼琴教學(xué)頻道等。通過微信平臺的分享功能，學(xué)習(xí)者可以不受時間和地點限制地進行移動學(xué)習(xí)，目前利用微信平臺進行移動學(xué)習(xí)己經(jīng)成為很多大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

一、微信平臺在高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

使用人群廣泛、操作簡單、傳播高效等特點使微信學(xué)習(xí)比微課等更容易在學(xué)生中普及和推廣，并且微信學(xué)習(xí)也能最大程度地發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，所以鼓勵學(xué)生利用微信平臺進行學(xué)習(xí)成為高校教師新的教學(xué)手段。微信功能豐富而強大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于促進學(xué)生在課后鞏固學(xué)科知識。為了了解懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生利用微信平臺進行鋼琴移動學(xué)習(xí)的情況，筆者選取了懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院2018級音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行了跟蹤研究。筆者從學(xué)生對應(yīng)用微信平臺學(xué)習(xí)的態(tài)度、對微信平臺的應(yīng)用程度、應(yīng)用微信平臺學(xué)習(xí)的效果這三方面對學(xué)生的鋼琴課程移動學(xué)習(xí)進行了調(diào)查研究，并在研究過程中結(jié)合了對其他老師的訪談，以便更加深入地了解學(xué)生基于微信平臺的鋼琴課程移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過此次研究，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們在移動學(xué)習(xí)中存在的問題，進而提出了解決問題的對策。

（一）對應(yīng)用微信平臺學(xué)習(xí)的態(tài)度

從研究結(jié)果來看，學(xué)生對利用微信平臺進行鋼琴學(xué)習(xí)基本持認(rèn)可的態(tài)度。大多數(shù)的學(xué)生表示愿意利用微信平臺進行鋼琴學(xué)習(xí)以及彈奏知識的拓展，只有極少數(shù)的學(xué)生表示不愿意。學(xué)生們支持利用微信朋友圈及微信群分享鋼琴學(xué)習(xí)資源，并認(rèn)為“在微信朋友圈對我分享的內(nèi)容進行評論、點贊能夠提高我學(xué)習(xí)鋼琴的動力”，具有一定比例的學(xué)生認(rèn)為其他人分享的朋友圈內(nèi)容能夠激發(fā)自己更努力地進行學(xué)習(xí)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為微信平臺可以啟發(fā)自己鋼琴學(xué)習(xí)的思路。

（二）對微信平臺的應(yīng)用程度

懷化學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生對于微信平臺在鋼琴學(xué)習(xí)過程中起促進作用持肯定態(tài)度，但現(xiàn)實中學(xué)生利用微信平臺進行鋼琴學(xué)習(xí)的情況卻不甚理想。學(xué)生在借助手機設(shè)備在微信平臺上學(xué)習(xí)時常常會被其他應(yīng)用程序所吸引，比如微信小游戲等，導(dǎo)致注意力分散，學(xué)生們也普遍反映使用微信平臺學(xué)習(xí)時注意力不夠集中。課后的知識鞏固與復(fù)習(xí)中也只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常利用微信學(xué)習(xí)鋼琴課程或與之相關(guān)的知識，調(diào)查發(fā)現(xiàn)從未使用微信查看教師發(fā)布的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生占研究人數(shù)的一半左右。另外，雖然大部分學(xué)生關(guān)注了至少一個與鋼琴學(xué)習(xí)及演奏相關(guān)的微信公眾號，但經(jīng)常查看關(guān)注的微信公眾號的學(xué)生只占很小的比例。

（三）應(yīng)用微信平臺學(xué)習(xí)的效果

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生獲取信息和資源的渠道不斷增多，通過基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時隨地接收到海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化的需求。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生由于從微信公眾號中獲取了學(xué)習(xí)的資源，對教材的關(guān)注度就弱化了，但教材才是課堂學(xué)習(xí)的根基。與此同時，雖然這些公眾號為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來了便利，如橄欖古典音樂、庫普蘭樂器等微信公眾號的內(nèi)容專業(yè)度很高，但也不乏有些公眾號所推送的內(nèi)容缺乏專業(yè)性和權(quán)威性，而學(xué)生由于自身學(xué)識水平的限制，難以對這些知識點進行正確的歸納和篩選，因而會給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來誤導(dǎo)。

通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是接受微信平臺移動學(xué)習(xí)的方式的，并且有意識地將這種方式應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)過程中，但因為其他原因如課余碎片時間學(xué)習(xí)自制力不夠等致使他們在實際學(xué)習(xí)過程中較少使用微信平臺進行鋼琴課程知識的學(xué)習(xí)。針對這種反差，作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的教師在合理使用微信平臺的同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力，從而使微信平臺成為輔助課程學(xué)習(xí)的利器。

二、微信平臺在高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)給大學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，也是滿足了大學(xué)生個性發(fā)展的需要，因此，基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中存有一席之地?；趯鸦瘜W(xué)院音樂舞蹈學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)的研究，筆者提出了以下微信平臺應(yīng)用策略：

（一）課上學(xué)習(xí)：教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升移動學(xué)習(xí)的主動性

微信群聊是目前使用最為廣泛的網(wǎng)絡(luò)聊天平臺，管理者可以決定參與人數(shù)與聊天內(nèi)容。通過微信群聊功能，教師可以適時發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和鏈接。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師盡量選擇趣味性高、專業(yè)性強的內(nèi)容，也可以選擇具有觀賞性和討論性的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多維思考。“授人以魚，不如授人以漁”，相比于教師明確指示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法會更加利于提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以直接發(fā)起討論或者在微信群引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點進行討論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課程的學(xué)習(xí)。

（二）課后學(xué)習(xí)：教師加強學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

由于學(xué)生缺乏移動學(xué)習(xí)的策略，他們在基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)過程中沒有目的，對于學(xué)習(xí)生活以外的碎片化時間基本沒有規(guī)劃，并且大部分學(xué)生缺乏自我約束能力，課余時間很難主動計劃進行移動學(xué)習(xí)。因此教師可以通過微信平臺加強對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定屬于移動學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選能力，通過這些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

（三）多元考評：教師建立合理的監(jiān)督和考評機制，對學(xué)生進行科學(xué)考評

利用微信平臺在鋼琴教學(xué)中建立教學(xué)質(zhì)量評價機制，起到監(jiān)督與引導(dǎo)作用。學(xué)生移動學(xué)習(xí)主動性低，完全依靠學(xué)生自覺運用微信平臺進行鋼琴學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實。因此，對于基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)可建立靈活的監(jiān)督制度。課后，教師結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與綜合作業(yè)完成情況對學(xué)生進行多元化評價，運用現(xiàn)代化技術(shù)，將微信公眾號的外部鏈接功能放大，通過平臺、問卷數(shù)據(jù)等進行集體與個人的分別評價，結(jié)合參與程度、成果質(zhì)量、能力差異等因素，綜合過程性評價與結(jié)果性評價，給予學(xué)生最為合理的科學(xué)評價。也可在學(xué)院層面形成統(tǒng)一行為，將移動學(xué)習(xí)作為鋼琴課程內(nèi)容之一納入鋼琴課程教學(xué)大綱，并體現(xiàn)在鋼琴學(xué)習(xí)的考評方案中，這些都將有效促進基于微信平臺的鋼琴課程移動學(xué)習(xí)。

應(yīng)用微信平臺進行移動學(xué)習(xí)有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的個性化需求，為學(xué)生知識的增長、能力的提高與情感態(tài)度的培育提供一定的平臺，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一的被動接收到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。如何實現(xiàn)微信平臺在移動學(xué)習(xí)中的最大正向價值，減少手機對學(xué)習(xí)的負面影響，是每一位學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該思考的問題。學(xué)生利用微信平臺進行移動學(xué)習(xí)，滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需求，使手機微信平臺成為鋼琴移動學(xué)習(xí)的有益輔助工具。

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作者單位：懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

通訊作者：王丹