現(xiàn)代化技術(shù)背景下藝術(shù)師范教育模式分析與研究

摘 要：文章首先闡述了在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的信息化社會中藝術(shù)師范教育的基本情況，然后深刻分析了新時期融入現(xiàn)代化技術(shù)手段的藝術(shù)師范教育的探索重點和特點，并列舉典型案例進(jìn)行分析，指出當(dāng)今藝術(shù)師范教育的不足，最后提出相對應(yīng)的解決辦法，提升藝術(shù)師范教育水平，以有效促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育師資專業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù);藝術(shù)師范教育;模式研究

注：本文系2019年河南省教師教育課程改革研究項目（2019-JSJYYB-090）資助。

一、現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的基本情況

早在2015年6月舉辦的主題為“創(chuàng)新改變世界”的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大會上，來自全國各地的業(yè)界權(quán)威學(xué)者們就對“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”的可行性、教育模式以及前瞻性紛紛闡述了自己的觀點。許多專家學(xué)者表示，現(xiàn)代化藝術(shù)教育不僅會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的藝術(shù)教育，而且會讓傳統(tǒng)藝術(shù)教育迸發(fā)出前所未有的活力。中華人民共和國成立以來，我國教育方式發(fā)展可分為四個階段。第一個階段的重心是書籍，第二個階段的重心是專業(yè)教科書，第三階段是教學(xué)、教科書、案例以及各類輔導(dǎo)班相結(jié)合的新方式。遺憾的是，前三個階段無論哪一種方式，都有其顯著缺點，均不能以學(xué)生為中心，這就使教育的質(zhì)量大打折扣。而如今新時期的教育，可以看作第四個階段，它實現(xiàn)了顛覆性改變，以學(xué)校和教師為主導(dǎo)的教育模式在這一階段徹底被打破。

在新媒體高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)已經(jīng)成為最重要的前沿領(lǐng)域，同時也是發(fā)展文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育的重要工具。藝術(shù)教育有了移動互聯(lián)網(wǎng)的依托后，緊隨而來的便是大數(shù)據(jù)與云計算的支持，這將會使藝術(shù)教育如虎添翼。

那么，將現(xiàn)代化技術(shù)手段運用于藝術(shù)師范教育中，實驗教學(xué)是其重要的研究部分，依靠互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的創(chuàng)新，藝術(shù)師范教育模式可以實現(xiàn)“云實驗教學(xué)”的體系架構(gòu)。

現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育需要以藝術(shù)為靈魂，以現(xiàn)代化技術(shù)作為推動力，積極拓展藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，優(yōu)化不同學(xué)科間的交叉性實驗教育方法，真正實現(xiàn)藝術(shù)師范教育的網(wǎng)絡(luò)化、體系化以及循環(huán)化。在藝術(shù)師范教育的內(nèi)容架構(gòu)上，需要牢牢抓住多學(xué)科融合與多渠道融合的特點，制作出新常態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)教程與虛擬實驗素材。目前國內(nèi)很多省市級機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始嘗試這種新的教學(xué)手段，他們已經(jīng)將數(shù)字傳媒、人機(jī)交互、模擬實驗等技術(shù)應(yīng)用到了教育中來，研發(fā)了一系列高質(zhì)量的在線課程，然后逐步讓教師和學(xué)生接受新思路，從而利用數(shù)字媒體技術(shù)完成教育，打破原先閉塞的教學(xué)模式。例如，應(yīng)用3D打印、虛擬實驗、動態(tài)仿真、數(shù)字視頻、虛擬中小學(xué)演播室、綠幕摳像等技術(shù)成功模擬實踐以及實現(xiàn)跨領(lǐng)域遠(yuǎn)程互動式教育。另外，還建立了基于人工智能的多方位評價系統(tǒng)，使教學(xué)與實驗更加精準(zhǔn)化與人性化。

二、現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的實施重點及特點

現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的教學(xué)模式多種多樣，在以學(xué)生為中心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上可以按照個性化的需求進(jìn)行創(chuàng)造和搭配。但在具體的探索過程中，要把握兩個重點：一是構(gòu)建智能互聯(lián)的教學(xué)平臺，將課程、學(xué)科以及各種配套資源完全整合。要盡量將音頻、視頻、Flash等形式的相關(guān)資源展現(xiàn)在教學(xué)平臺之上，同時，在平臺上還可以整合各種教學(xué)所需要的資料庫、師生信息庫以及設(shè)備庫等多個數(shù)據(jù)庫，建立融合云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)甚至是物聯(lián)網(wǎng)的大型云教育平臺。有了云教育平臺作為基礎(chǔ)，我們就可以將藝術(shù)師范教育的各種資源放進(jìn)去，從而實現(xiàn)音樂、舞蹈、戲曲等多種藝術(shù)領(lǐng)域的資源共享。這樣的模式可以使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時高效利用各種配套資源以及人脈，有非常強(qiáng)的互動性。二是突破傳統(tǒng)實驗室的限制，建立具有高度實踐性的虛擬教育平臺，開發(fā)以虛擬仿真為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。具體方法是利用云平臺的強(qiáng)大計算與整合資源的能力，將許多關(guān)于能耗、運動的教學(xué)實驗利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬。例如，針對藝術(shù)教育的歌唱訓(xùn)練，我們可以構(gòu)建虛擬的聲帶震動模型，點幾下鼠標(biāo)，動幾下嗓子就可以知道發(fā)音原理與特點，從而更加全面地了解音調(diào)與音色的理論知識，可用于今后中小學(xué)藝術(shù)教育中。

總體來說，現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育有四大特點：一是體系化，即將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，在開發(fā)新媒體的教學(xué)運用的同時又沒有放下傳統(tǒng)的音樂、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科教育，并使其逐步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體以及各種自然科學(xué)工程等非藝術(shù)項目實現(xiàn)互補(bǔ)與聯(lián)合。二是跨越化，即指可以通過各種線上教程組與實驗組，實現(xiàn)跨領(lǐng)域和學(xué)科的實驗教學(xué)。三是網(wǎng)絡(luò)化，即指每一位學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)過程以及學(xué)術(shù)成果都可以通過網(wǎng)絡(luò)云平臺實現(xiàn)共享與管理。四是持續(xù)化，即實現(xiàn)學(xué)術(shù)成果的循環(huán)利用，例如，一位學(xué)生的實驗結(jié)果可以作為另一位學(xué)生的實驗素材，節(jié)省了大量的時間和資源。

三、制約現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育發(fā)展的因素

我國現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的探索還處于初級階段，并沒有形成真正意義上的系統(tǒng)化理論與完善的學(xué)術(shù)成果，只是在平臺上融合了一部分App和網(wǎng)絡(luò)課程。據(jù)分析，制約其發(fā)展的因素主要有三點：

一是缺少實踐必備的設(shè)備資源，教學(xué)方式落后。雖然現(xiàn)在很多藝術(shù)師范教育已經(jīng)采用了“課堂+實踐”的先進(jìn)模式，但實際效果卻不盡如人意。一般的模式是學(xué)生在大學(xué)前兩年利用課堂或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，三年級時開始試著在微格教室進(jìn)行練習(xí)，但由于人數(shù)較多，教師通常只能指出普遍存在的問題，教學(xué)枯燥，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而導(dǎo)致四年級時的教育實習(xí)大多僅流于形式。二是學(xué)生創(chuàng)造力差?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校傳授給學(xué)生的只是基礎(chǔ)知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化與風(fēng)格。而根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，目前我國卓越教師培養(yǎng)要求“分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革”①。例如，面向卓越中學(xué)教師，要求專業(yè)突出，底蘊深厚，需“重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計、分段考核、有機(jī)銜接的培養(yǎng)模式”②;面向卓越小學(xué)教師，要求素養(yǎng)全面、專長發(fā)展，需“重點探索借鑒國際小學(xué)全科教師培養(yǎng)經(jīng)驗、繼承我國養(yǎng)成教育傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式”③。三是師資匱乏，教學(xué)水平參差不齊。

四、提升藝術(shù)師范教育水平的對策

首先，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。大膽采用線上授課與線下實踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后第一時間在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)交流與演練。而線下則配備老師進(jìn)行實戰(zhàn)指導(dǎo)，并通過云平臺為學(xué)生布置作業(yè)，要求老師努力挖掘?qū)W生的特點與個性，因材施教。學(xué)校還要積極與當(dāng)?shù)氐挠萌藛挝缓献?，不定期地組織學(xué)生進(jìn)行教育實踐活動，而云平臺也要在此時合理利用起來，使學(xué)生能夠及時反饋實踐中遇到的難題與突發(fā)情況。收到反饋后，學(xué)校應(yīng)及時安排教師現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地從事教育實踐活動。

其次，優(yōu)化教師隊伍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。目前，很多院校為了節(jié)省成本放寬了教師的上崗資格，甚至有許多本科院校剛剛畢業(yè)的學(xué)生就加入了正式的一線教師隊伍。這些教師可能理論知識豐富，但大多數(shù)缺乏教學(xué)實踐。學(xué)校應(yīng)安排這些教師定期到中小學(xué)進(jìn)行實踐鍛煉或者在校內(nèi)建立實習(xí)基地讓教師掛職深造。只有這樣，教師隊伍素質(zhì)的快速提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展才能有保障。

最后，建立立體化的評價系統(tǒng)。將平時測驗、期中考試與期末考試三部分組成的成績評定方式細(xì)化，例如可以將平時成績分為課前筆記、作業(yè)完成情況、實戰(zhàn)演練、互動交流、團(tuán)隊比拼等。這樣的評價體系才能更好地反映學(xué)生的綜合能力，然后進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而使其能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會。

五、結(jié)語

在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)是未來的教育發(fā)展趨勢，也將成為藝術(shù)師范教育改革主要的研究方向。對于現(xiàn)代化技術(shù)支撐下的教學(xué)研究與探索，應(yīng)該緊緊把握住時代的脈搏，不拘泥于具體內(nèi)容，而是探索方式方法。另外，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)立足于實踐進(jìn)行探索，格物致知，這種精神也是培養(yǎng)新時代藝術(shù)師范教育人才所需要的。

注釋：

①②③引自《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》（教師〔2018〕13號）。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下傳媒藝術(shù)教育模式探索：以南京藝術(shù)學(xué)院省級實驗室“傳媒藝術(shù)跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心”為例[J].傳媒，2017（3）.

[2]孫靜松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].藝術(shù)教育，2017（Z4）.

[3]李琳娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式下藝術(shù)教育的發(fā)展路徑探究[J].藝術(shù)百家，2016（S1）.

作者簡介：宋麗娜，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副院長、公共藝術(shù)教育教學(xué)中心主任。研究方向：音樂學(xué)。