融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學計算機課程教學

鄧大勇　劉月錚　倪應華

摘要：本文針對離散數(shù)學本身的特點和教學過程中存在的問題，在離散數(shù)學的教學過程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初步解決了離散數(shù)學知識抽象性高、可理解性低、學生學習興趣不高等問題，且教學過程、學生評教、學生成績等教學效果有較為顯著的改善，在教書的同時達到了育人的目的。

關鍵詞：離散數(shù)學;教學改革;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）10-0104-02

● 引言

黨的十九大報告提出了“四個自信”，分別是道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。新時期大學的功能主要為科學研究、社會服務、人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新。大學則是實現(xiàn)“四個自信”的中堅力量，可以引領全社會實現(xiàn)“四個自信”，特別是文化自信。

第一，大學擁有全社會最富智慧的教師群體。大學學科齊全，專業(yè)眾多，大學教師都是高學歷、高智商的知識分子。第二，大學擁有全社會好學上進的青年學生。幾乎所有的熱血青年、上進青年都聚集在大學校園里，或曾經(jīng)在大學校園中生活過。第三，大學擁有全社會最好的實驗條件。無論是哪門學科，全社會最好的實驗設備、最好的實驗人才基于都在大學。第四，大學擁有全社會最好的學習討論氛圍。大學的功能為大學師生提供了思想自由，學術爭論的氛圍。第五，大學擁有全社會最具創(chuàng)新力的群體。無論是大學教師還是大學生都是最富創(chuàng)造力的人，他們組成最有創(chuàng)造力的群體。第六，大學擁有全社會最好的資源保障。為實現(xiàn)大學功能，大學提供了充沛的物質(zhì)和人員保障。

● 離散數(shù)學教學中存在的問題

1.離散數(shù)學特點分析

離散數(shù)學是計算機相關專業(yè)的核心課程，是計算機眾多課程（如數(shù)據(jù)結構、編譯原理、操作系統(tǒng)、人工智能等）的數(shù)學基礎。該課程分為理論和實踐兩部分，理論部分概念多、定理多，邏輯嚴謹，抽象性強，可讀性和可理解性不足。實踐部分與算法課程（如數(shù)據(jù)結構、算法分析與設計、人工智能等）具有較多的重疊部分，目的是加深對基本知識、基本概念的理解和掌握，并與其他課程建立相關聯(lián)系。

2.教學中存在的問題

與大學其他課程類似，離散數(shù)學的教學中存在諸多問題，既有與其他課程相同或類似的問題，也有本身的特點，主要表現(xiàn)為：課堂教學任務單一，重視傳道淡化育人;課堂教學三要素（教師、學生和教學內(nèi)容）之間的相互關系不明確，教學往往以教師講授為主;考試制度不完善;功利思想與行為嚴重，追求短期效應;課堂教學只重視數(shù)學概念、定理的證明，而忽略離散數(shù)學知識中隱含的哲理。

● 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在離散數(shù)學課程教學中的融入

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因，更是文化自信的根本保證。下面，筆者從意義、方法和實施步驟三方面論述在離散數(shù)學教學過程中如何融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在離散數(shù)學教學過程中融入優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化至少有以下幾點意義：

①有利于傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;

②有利于提高學生文化素養(yǎng);

③有利于提高師生的道德水準;

④有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

⑤有利于提升學習能力;

⑥有利于實現(xiàn)文化自信;

⑦在教書的同時達到育人的目的。

把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入離散數(shù)學的教學方法為，在講授離散數(shù)學基本思想和原理的同時，關聯(lián)中國傳統(tǒng)文化，使得離散數(shù)學知識與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)無縫連接，從離散數(shù)學知識中體味中國傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中悟出離散數(shù)學知識。具體實施步驟如下：

第一步，講述離散數(shù)學的知識點;

第二步，關聯(lián)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;

第三步，讓學生思考、領悟;

第四步，有針對性提問 （可選）。

實施的關鍵步驟是第二步，即在學生充分領悟離散數(shù)學知識后，進行思維拓展，把離散數(shù)學知識提升到哲學高度的同時，將其延展到文化領域。

例如，在講解知識點“空集的冪集p（φ）={φ}”時，第一步講解知識點，解釋空集中無任何元素，提醒學生注意集合{φ}中包含一個元素φ，并非空集，進而領悟空集與非空集的區(qū)別與聯(lián)系;第二步，關聯(lián)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“無中生有”，即通過冪集運算能夠?qū)崿F(xiàn)無中生有;第三步，留出1～2分鐘時間讓學生思考、領悟;第四步，拋出有針對性問題“這個知識點還可以體現(xiàn)其他文化思想嗎”，并提示“道生一、一生二、二生三，三生萬物”“無極而太極”等文化理念。

再如，在講解零元與幺元的性質(zhì)“”時，教師可引導學生將該知識點進行如下聯(lián)想與關聯(lián)：零元至剛，幺元至柔;零元是獨裁者，很任性;幺元是“跟屁蟲”，全由別人做主。接著拋出問題：現(xiàn)實社會中是否有與零元、幺元性質(zhì)類似的人和物？

總之，離散數(shù)學知識與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關聯(lián)，可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引起學生的思考，從而提升學生的創(chuàng)新力，提高學生的人文素養(yǎng)和道德水準。另外，在教學過程中教師需要注意的事項如下：①避免政治敏感問題;②避免負性情緒或負性知識;③關聯(lián)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要有利于學生成長，啟發(fā)學生思考。

● 教學效果評估

近年來，筆者嘗試在離散數(shù)學教學過程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并取得了初步成果。

首先，改善了枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容，學生對離散數(shù)學的學習興趣有比較大的提升，課堂內(nèi)外的學習氛圍有所改善，教學效率有較大提高。

其次，學生對教師評教的滿意度有所提高，一改離散數(shù)學教學評估數(shù)據(jù)偏低的普遍現(xiàn)象。

最后，教學研究得了學院的初步肯定，成為重點教改項目。

當然，有少量學生對我們的講課方法持有異議，如有學生認為，在離散數(shù)學教學過程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有“閑聊”的感覺，但經(jīng)過教師的引導這些學生的看法也都有所改變。

● 結語

筆者嘗試在離散數(shù)學的教學過程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教書和育人兼顧，在教學過程、學生評教、學生成績等方面取得了一些教學成效。但中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入離散數(shù)學的教學研究還比較初步，筆者將進一步努力把這種方法系統(tǒng)化、體系化，并在工科其他課程的教學中推廣。

作者簡介：鄧大勇（1968.5—），男，江西新干人，博士，副教授，主要研究方向為粗糙集理論及應用、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等。