試析大學英語課程中思政教育的融入與滲透

岳進 孫放

【摘 要】大學英語作為公共基礎模塊中的一門必修考試課程，兼具人文性與工具性的特征。其中的人文性教學特征實際上與我們提倡的思政教育是不謀而合的。因為語言本身就是文化的載體，英語教師在對學生進行語言知識傳授的同時，可以很好地進行人文思想的教育，運用自身的語言優(yōu)勢，對學生進行潛移默化的政治思想教育，更容易讓學生接受?？梢哉f大學英語課程是一門很好的思政教育課程，其課程中的思政教育的設計值得我們深思。

【關鍵詞】大學英語課程;思政教育;教學設計

一、問題的提出

法國當代教育家雅克.德洛爾曾在1996年向聯(lián)合國科教文組織提交題為《教育--財富蘊藏其中》的報告中提出教育的四個支柱：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。顯而易見，教育除了使人掌握足夠的知識和技能外，還應該本著尊重多元性、相互了解和平等價值觀的精神，增進對他人的了解，對相互依存、共同合作有著深刻的認識。正確認識世界，正確認識自己，這樣才能使我們生活在和諧平等的氛圍當中，才能有助于社會的前進和發(fā)展。教育是現(xiàn)代社會，特別是當今世界各國經(jīng)濟、科技發(fā)展的關鍵。事實也證明，隨著科學技術的進步，社會經(jīng)濟也迅猛發(fā)展，但與此同時，也暴露出一些問題：當代大學生正處在世界觀、價值觀、人生觀逐漸成熟的時期，需要正確地對其加以引導，形成正確的觀念。但我們在對學生進行知識、技能傳授的同時，卻疏于對他們的情感價值觀的引導，思想政治的教育，從而導致了現(xiàn)在一些大學生缺乏對人生、生命的正確認識和理解，經(jīng)受不了挫折，回避社會現(xiàn)實，淡化人際關系，以致最終形成不健全的人格特征。本文試著探討一下如何在大學英語課程的教學中有效地引入思政教育，對學生進行情感價值教育。

二、重視課堂教學中的思政教育

課堂教學是高校實施思想政治教育的主要途徑，因此一定要充分利用課堂教學這一途徑有效地開展政治思想教育。我國許多高校都設有專門的政治思想課，但我國高校政治思想課更加側重于理論傳授，沒有把政治思想教育和學生所學的其他課程內容進行有機的結合，思政課的內容顯得較為孤立化。筆者認為高校所實施的政治思想教育應是把一些思政教育理論滲透到學生所學的各個學科中，這種“隱性的課程”在實際的思政教學過程中起到較好的教學效果。不論是在文科教學中還是在理科的教學中，不論是在中文教學中還是在英語的教學中，教師都要把學生所學的課程內容和歷史、社會、倫理這三個方面進行有機的結合，引導學生探討他們之間的內在聯(lián)系。對這些問題的探討和研究實際上就相當于對學生進行了一場深入淺出的思想政治教育。通過這種教育的滲透，學生能夠對人生觀、世界觀和價值觀產生一種全新的理解和認識。當然，這種思政教育的模式無疑給專業(yè)課教師提出了更高的要求，教師在教學過程中要轉變教學思路，改變純粹專業(yè)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，教學思路由“教書”轉變?yōu)椤敖虝恕?，把專業(yè)課和思政教育進行有機的結合，使枯燥的專業(yè)教學變得更具趣味性，從而達到學生的專業(yè)課和思政教育相互促進的雙贏效果。尤其在專業(yè)課課堂教學中，可以通過多種形式的活動，使學生參與其中，對學生進行潛移默化的政治思想教育。教師可嘗試采用以下方法：

（一）比較法

通過向學生提供各種中西方文化的信息，要求他們進行比較，發(fā)現(xiàn)母語與目的語之間語言結構與文化內涵之間的不同，尤其是目的語國家人們的生活方式及日常行為等，使學生親身體驗文化間的差異，從而對彼此的文化有更深的了解，尊重彼此的文化。同時促進學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

（二）專題介紹法

對教材中涉及到的但未出現(xiàn)的，卻又是很重要的文化知識，可由教師利用開場白的時間做專題介紹。譬如，在講《新視野大學英語》第二冊第三單元《Marriage Across Nations》的時候，教師可以對西方國家存在的種族歧視問題做全面的介紹，包括異族通婚、黑人民權運動和民權運動領袖馬丁路德.金等，并結合各種文字或圖片和影視資料讓學生充分理解異族通婚在美國的歷史，使學生對目的語國家的歷史文化有詳細的了解，在提高他們對課文理解的同時，也培養(yǎng)學員從批判性的角度看待西方文化。

（三）視聽法

在課堂上，可以利用音像資料讓學生學唱英文歌曲，觀看情景錄像或電影，使學生在各種視聽資料中體驗不同地域、不同民族、不同時代的心聲和文化風格;通過視頻使學生對西方的文化傳統(tǒng)，道德標準有直觀的感受，有身臨其境之感。了解他們不同的言語行為和非言語行為，增強學生對受不同文化影響的各種行為方式和意識的敏感性。

三、加強課外活動中的思政教育

思政教育的滲透不應該僅僅在課堂內進行，而且要延伸到課外活動甚至包括學生所在家庭在內的整個社會環(huán)境中，讓學生在這類活動中不知不覺地接受思政教育的熏陶，這樣才能夠較為有效地培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣。筆者認為，課堂上的思政教育與課外活動以及學生所接觸的周邊的社會環(huán)境是有著密切的聯(lián)系的，課外活動中所營造的文化氛圍對學生思想的無意識的熏染常常會比正面的說服教育更容易讓人接受，甚至產生事半功倍的效果。例如，組織學生參加各級各類的英語演講比賽、辯論賽，設立英語角和英語沙龍讓學生探討時事政治和社會現(xiàn)象，參加專家的講座，收聽收看兩會的記者招待會，閱讀英文版《政府工作報告》、《抗疫白皮書》等。我們必須重視學生課外活動中的思政教育的滲透，讓學生在課外的學習和生活中隨時隨地能夠接受思政教育的熏陶和感染，拓展思政教育的深度與廣度。

四、結語

大學英語課程中融入思政教育是大學英語教學改革的必由之路，教師必須將課程思政放在一個戰(zhàn)略的高度來研究并設計。同時，思政教育還要始終秉承習總書記所說的：“思政課既要有驚濤拍岸的氣勢，也要有潤物無聲的效果”和課上課下相結合的原則。大學生的人生觀、價值觀是大學生對其生活中的各種事物、現(xiàn)象和對自身價值的認識、評價和取舍所持的最基本的觀點。所以，教師在教學中所設計的活動一定要融入對學生正確的價值觀的引導，提高學生的自身修養(yǎng)和綜合素質。

參考文獻：

[1]陳建強.南開大學：外語課融進思政教學 [N].光明日報，2017-08-20.

[2]宋曉彤 宋曉鵬. 思政教育在英語專業(yè)課堂中的滲透與融合[N].智富時代，2019年第03期.

（作者單位：空軍航空大學航空基礎學院外語教研室）