淺談?dòng)變簣@角色區(qū)材料投放的重要性

董韋韋

【摘 要】角色游戲在幼兒園教育中屬于基本活動(dòng)，給幼兒帶來了快樂的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。角色游戲是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，幼兒可以按照自己喜歡的意愿選擇游戲材料，按照自己的思考方式與游戲材料發(fā)生作用。角色區(qū)游戲材料的投放直接影響著幼兒游戲開展的順利與否。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;材料投放;角色;重要

幼兒園材料投放工作既重要又復(fù)雜，重要性體現(xiàn)在缺少材料，教學(xué)則無法正常進(jìn)行，復(fù)雜性體現(xiàn)在既要保證幼兒的興趣探究，又要使幼兒獲得與教育目標(biāo)一致。所以，材料的投放直接關(guān)系著教學(xué)的成功。當(dāng)今的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是根據(jù)蒙臺(tái)梭利創(chuàng)設(shè)的“幼兒之家”演變而來，是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的主要教育形式。幼兒教師根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展特點(diǎn)、水平，有目的的進(jìn)行材料投放，讓幼兒自主選擇與操作材料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、幼兒園角色區(qū)材料投放普遍問題

1、高低材料投放比例失調(diào)

材料結(jié)構(gòu)的高低影響了幼兒的發(fā)展。高結(jié)構(gòu)材料外觀精致美觀，有比較固定的玩法，便于整理，但是抑制了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，因此，在游戲中不能提高幼兒的探索能力與發(fā)現(xiàn)能力。低結(jié)構(gòu)材料比較容易搜集，便于加工，開放性強(qiáng)，幼兒可以自主發(fā)揮，隨心所欲嘗試進(jìn)行不同玩法，對(duì)幼兒探索欲望有很大程度的幫助。有的幼兒教師為了省時(shí)省事，投放了大量的結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的材料，在高低結(jié)構(gòu)數(shù)量上失去平衡，減少了幼兒探索、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，幼兒發(fā)展受到抑制。

2、材料種類單一且更新周期長(zhǎng)

幼兒在班級(jí)內(nèi)開展角色游戲，有多種角色關(guān)系，一對(duì)一角色關(guān)系與一對(duì)多角色關(guān)系，教師在投放的材料上應(yīng)該結(jié)合幼兒特點(diǎn)與角色進(jìn)行多樣化、生活化處理，比如，警察局的角色游戲中，警察與小偷小偷與群眾、警察與群眾等眾多關(guān)系，教師要多角度考慮，避免材料單一，制約幼兒在游戲中的發(fā)展與體驗(yàn)。對(duì)于出現(xiàn)破損或者易破損的材料，教師要及時(shí)檢查與更換，積極補(bǔ)充適宜的材料，使幼兒保持足夠的游戲積極性，促進(jìn)幼兒游戲開展。

3、忽略幼兒的自主性

有些幼兒園在角色區(qū)域準(zhǔn)備階段容易忽略幼兒的自主性，購(gòu)買大量現(xiàn)成材料或者安排教師包版制作所需的材料，沒有做到尊重幼兒，聆聽幼兒，幼兒沒有機(jī)會(huì)將自己的想法與建議說出來，也無法體會(huì)制作材料的樂趣。

二、幼兒園角色區(qū)材料投放的原則

1、安全性與藝術(shù)性

幼兒安全是幼兒生命與健康的首要條件，是幼兒園生活工作的重要部分。在材料投放中，安全性是第一位的，所選材料應(yīng)該無毒無味，對(duì)幼兒的沒有傷害隱患，并能夠進(jìn)行徹底消毒。在保障安全的基礎(chǔ)之上，注意材料的藝術(shù)性，比如堅(jiān)硬的易拉罐、包裝盒、塑料瓶，柔軟的彩帶、毛線、彩紙、絨布等，對(duì)不同材料進(jìn)行藝術(shù)加工，制作成精美的藝術(shù)展品。教師在帶領(lǐng)幼兒制作時(shí)要充分展示材料的藝術(shù)性，搭配豐富的色彩，吸引幼兒對(duì)材料的興趣，便于活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2、目標(biāo)性與探究性

活動(dòng)材料投放其目的性與探究性是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的前提。在活動(dòng)主體目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的的帶領(lǐng)幼兒開展教學(xué)活動(dòng)，所以材料也要符合教學(xué)活動(dòng)，具有目標(biāo)性。而探究性是為了引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。

3、針對(duì)性與計(jì)劃性

幼兒的身心發(fā)展受幼兒的年齡決定，有針對(duì)性、計(jì)劃性地給不同年齡段的幼兒投放不同層次的活動(dòng)材料，滿足他們的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們意識(shí)與能力，提高幼兒綜合素質(zhì)。比如，醫(yī)院、銀行、郵局、超市等日常設(shè)施都是幼兒比較容易接觸到的，進(jìn)行這些角色區(qū)域材料投放，便于幼兒社會(huì)性成長(zhǎng)。

三、幼兒園角色區(qū)材料投放的重要性分析

1、提高幼兒動(dòng)手能力與參與興趣

適合的才是最好的，雖然高結(jié)構(gòu)的材料操作方便，但創(chuàng)造性不強(qiáng);低結(jié)構(gòu)材料更加能夠體現(xiàn)幼兒的自主性與動(dòng)手操作能力，幼兒參與興趣高。

2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，保持可持續(xù)性

活動(dòng)材料為角色游戲服務(wù)，為活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備工作，激發(fā)幼兒興趣，在不斷探索中生成新的教學(xué)內(nèi)容，通過活動(dòng)實(shí)踐操作，激發(fā)創(chuàng)作欲望，保持幼兒學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

3、針對(duì)性投放材料保證幼兒發(fā)展需求

各班幼兒都在不同方面存在一定的差異，在不同的角色區(qū)，切記用“一刀切”的方式給幼兒提供材料，應(yīng)該在觀察與評(píng)估幼兒的發(fā)展?fàn)顩r后，為不同幼兒提供針對(duì)性的不同層次的材料，保證幼兒的發(fā)展需求，既能滿足幼兒的一般性發(fā)展，也能滿足幼兒的特殊發(fā)展需要。

4、促使幼兒學(xué)會(huì)等待、協(xié)商、合作

幼兒園是一個(gè)集體，區(qū)域活動(dòng)彌補(bǔ)了集體活動(dòng)的不足。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了等待、合作、協(xié)商，明白了集體不是個(gè)人行動(dòng)，需要各方面相互配合，有不同意見時(shí)，協(xié)商解決，制定最好方案，完成區(qū)域活動(dòng)。

5、利于幼兒社會(huì)性培養(yǎng)與適應(yīng)

幼兒在角色區(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，反映了人與人之間的各種關(guān)系，在反映幼兒的社會(huì)生活的同時(shí)，為幼兒適應(yīng)社會(huì)提供了更多的機(jī)會(huì)。幼兒通過不同的角色扮演，學(xué)習(xí)不同的交往方式，體會(huì)不同情感，增強(qiáng)幼兒的私我意識(shí)與安替意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，為幼兒將來參與社會(huì)獨(dú)立活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒園角色區(qū)材料投放對(duì)幼兒發(fā)展起到重要作用，教師要遵循材料投放的原則，多方面挖掘材料來源，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循幼兒發(fā)展需求，引導(dǎo)幼兒積極與材料對(duì)話，提高參與積極性。幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，給幼兒足夠的時(shí)間與材料，讓幼兒自主創(chuàng)作、探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信、探索與創(chuàng)新。幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒需要的游戲環(huán)境，投放合適的材料，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。

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（作者單位：合肥幼教集團(tuán)蕭城路幼兒園）