素質教育背景下城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育問題與實踐探究

常文華

摘 要：家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。在孩子的成長發(fā)展過程中，家庭的教育引導發(fā)揮著不可替代的重要作用。近些年來，隨著素質教育的不斷深入，對學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。作為學生成長和發(fā)展過程中的重要一環(huán)，家庭教育也受到了社會各界越來越廣泛的關注。在我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人們?yōu)榱烁纳萍彝ソ?jīng)濟狀況，陸續(xù)走出家門到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務工、創(chuàng)業(yè)，孩子多留在了家鄉(xiāng)由其他親人照顧，在此背景下，產生了大量的留守兒童。同時，一些教育問題也逐漸暴露出來。為了改變現(xiàn)狀，筆者結合自身工作實踐，從留守兒童家庭教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些方法和建議，希望能為廣大同行提供一點參考。

關鍵詞：素質教育;城鎮(zhèn)留守兒童;家庭教育;現(xiàn)狀分析;實踐探究

兒童是祖國的未來，民族的希望。兒童的教育發(fā)展往小處說，關乎個人的成長;向大處講，則會影響社會的發(fā)展。所以，社會各界要給予兒童教育問題足夠的關注和重視。

自改革開放以來，我們的經(jīng)濟建設與城市發(fā)展取得了舉世矚目的成就，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進展迅猛。一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人們?yōu)榱烁纳萍彝ソ?jīng)濟狀況，選擇外出務工、創(chuàng)業(yè)。由于種種原因，他們無法將自己的孩子帶在身邊，只得托付給家里的其他親戚代為照顧，留守兒童便由此產生。

受到時間或經(jīng)濟條件的限制，外出務工人員與子女相處的時間極為有限。家庭是孩子成長過程中的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的缺失不利于孩子的發(fā)展。在此背景下，兒童在成長中的一些問題逐漸暴露出來。

近些年來，隨著我國教育改革的穩(wěn)步推進和素質教育的不斷深化，學生的健康成長與發(fā)展受到了社會各界越來越廣泛的重視。作為一個特殊的群體，留守兒童家庭教育問題得到了國家的全面關注，教育部門曾明確提出：我國各地區(qū)、各部門要加大力度做好留守兒童的問題研究，針對地方做出因地制宜的有效辦法，各級學者也要擴大自己的研究范圍。

從國內外研究現(xiàn)狀來看，當前的探究多圍繞農村留守兒童展開，但隨著城鎮(zhèn)一體化進程的加快，城鎮(zhèn)留守兒童的教育問題也愈加凸顯。在此背景下，如何做好城鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題?；诖?，筆者結合自身的工作實踐，從當前城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育中存在的問題出發(fā)，提出一些方法和建議，以期為城鎮(zhèn)留守兒童健康、幸福、安全的成長貢獻自己的一份力量。

一、城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析

在研究期間，筆者隨機對80名城鎮(zhèn)留守兒童家庭進行了訪談，從搜集整理的數(shù)據(jù)來看，約有45%的被訪兒童在行為能力、性格及情感認知方面存在一些問題。

在存有上述問題的兒童群體樣本中，約有12%的兒童由外公外婆或爺爺奶奶隔代教育，約有20%的兒童由父母一方在家教育，還有13%的兒童由伯伯、舅舅等其他親屬監(jiān)護教育。整體而言，城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育方式主要分為以下四種類型。

（一）溺愛型

家庭的關愛是兒童健康成長的養(yǎng)料，但需要把握好其中的度，過度的愛不僅不利于孩子的成長，而且也不利于孩子身心健康的發(fā)展。從調研統(tǒng)計結果來看，很多父母覺得自己外出工作在一定程度上委屈了孩子，所以他們希望通過其他方式進行彌補?！芭踉谑掷锱滤ち?，含在嘴里怕化了”成為這些溺愛型監(jiān)護人照顧兒童的真實寫照。在家庭生活中，無原則地滿足兒童的各種要求，對他們的言行舉止盲目順從。在這樣的家庭教育環(huán)境下，孩子容易養(yǎng)成以自我為中心的情感態(tài)度價值觀。倘若不及時地進行管束，長此以往，不利于孩子心理健康和正確價值觀的形成。

（二）放任型

在調查過程中，部分監(jiān)護人未充分認識到家庭教育在兒童成長過程中所發(fā)揮的重要作用，其中一部分兒童是由隔代親人監(jiān)護養(yǎng)育，他們的年齡偏大，精力也有限，在家庭生活中疏于對兒童的教育引導。還有一部分監(jiān)護人仍然沿用傳統(tǒng)的養(yǎng)育理念，認為只要保證了兒童的物質生活，就盡到了自己的責任，在教育方面便放任自流。在這種家庭教育環(huán)境下，兒童容易受到外界不良因素的侵擾，不利于他們的健康成長。

（三）暴力型

時代在發(fā)展，我們的家庭教育理念也要與時俱進。在物質和精神文明高度發(fā)達的今天，與以往的兒童相比，當代兒童獲取信息的渠道更加多元化，思維更加活躍，個性也更加鮮明。部分監(jiān)護者推崇“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)說法，當自己心情不佳或孩子犯錯誤時就打罵，通過這種粗暴的形式將自己的理念強行地灌輸給子女，不顧及子女的想法。在這種家庭教育模式下，子女在行為上容易出現(xiàn)暴力傾向，在心理上容易出現(xiàn)懦弱自卑或乖張暴力兩種極端傾向，不僅不利于家庭和諧，而且也可能在一定程度上影響社會安定。

（四）民主型

在調研過程中，有部分監(jiān)護人能夠充分正確認識到家庭教育在兒童成長過程中所發(fā)揮的重要作用，能夠從孩子的心理認知發(fā)展特點出發(fā)，采用合理、民主的教育方式。這些家庭普遍存在一些相似的地方，要么監(jiān)護人的文化水平較高，要么就是有家庭的傳承，監(jiān)護人自己也是在這種合理、民主的家庭氛圍中成長。

二、不恰當?shù)募彝ソ逃绞綄Τ擎?zhèn)留守兒童成長產生的影響

任何事物都有其兩面性，對于留守兒童亦是如此。從調研結果來看，父母外出務工對兒童而言有積極的一面，同時也有消極的影響。積極的一面體現(xiàn)在父母外出工作后，進一步鍛煉和提升了兒童的自理能力和自立能力。但從受訪兒童的行為表現(xiàn)來看，更多的是消極影響。在兒童的成長過程中，家庭教育的缺失使他們在性格、思想和安全方面出現(xiàn)了一定的偏差。

首先，性格方面。在長期缺乏父母親關愛的家庭教育環(huán)境下，城鎮(zhèn)留守兒童在心理性格上容易表現(xiàn)出兩個極端，要么任性、沖動，要么自卑、內向、冷漠。在這個方面，留守女童受到的負面影響更為明顯。

其次，思想方面。作為兒童學習生活的主要場所，家庭教育的引導在兒童思想發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。部分監(jiān)護人疏于對兒童思想方面的教育，從而使他們受到社會上其他不良思想的影響;另外，在長期的耳濡目染下，兒童也容易受到監(jiān)護人一些不良行為習慣的影響。

最后，安全方面。這也是影響兒童健康成長的一個重要因素，在工業(yè)化迅猛發(fā)展的今天，城鎮(zhèn)留守兒童所面臨的安全問題越來越多。部分監(jiān)護人由于自身的監(jiān)督與教育不力，導致兒童在成長過程中面臨著巨大的安全隱患和風險。

三、結束語

綜上所述，留守兒童的家庭教育問題和心理健康教育，需要家庭、學校、社會三者的共同努力，只有不斷完善，共同參與，大力構建完善的教育機制，才能促進留守兒童的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海明.“留守兒童”家庭教育的三個缺失[J]. 輔導員，2014，（33）.

[2]李俊橙.隔代撫養(yǎng)對留守兒童的影響及其對策研究——基于江西省W縣的調查[D]. 南昌：江西財經(jīng)大學，2018.

[3]潘玉進，田曉霞，王艷蓉.華僑留守兒童的家庭教育資源與人格、行為的關系——以溫州市為例的研究[J]. 華僑華人歷史研究，2010，（3）.

[4]張曉蕊.淺論留守兒童的家庭教育[J]. 科教文匯，2013，（12）.

[5]張寧，劉麗康.再談留守兒童的家庭教育問題[J]. 兒童大世界，2019，（2）.

[6]蔣平.農村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策[J].理論觀察，2005，（4）.

[7]姚瑞奇.農村留守兒童問題的教育策略[J].新課程（上），2018，（4）.

[8]王桂琴，方奕.留守兒童的研究現(xiàn)狀和熱點——基于CNKI研究文獻的可視化分析[J].青少年研究與實踐，2018，（1）.

[9]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育[J].北京大學教育評論，2014，（3）.

[10]郭金峰，寧錦歌.家庭教育缺失對留守兒童社會化的影響及對策[J].繼續(xù)教育研究，2012，（1）.

[11]秦艷艷，閆軍印.農村留守兒童家庭教育缺失及對策分析[J].沈陽大學學報，2009，（6）.

[12]黃寶中，閉文彩.我國農村留守兒童家庭教育問題與對策探討[J].黑龍江教育學院學報，2008，（9）.

[13]陳煥達.留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調查與思考[J].中國德育，2007，（7）.