新課程標準視野下的教學策略研究

荊彩芳

摘 要：在社會上，很多人都認為小學數(shù)學只是識數(shù)和簡單的邏輯運算，的確，這很簡單，但這不是我們小學數(shù)學教學中最為主要的目標，小學數(shù)學教學更多的是讓學生懂方法、學習慣、懂策略、有邏輯，而不是簡單地用分數(shù)來衡量。在教學過程中，我們首先要了解現(xiàn)在的數(shù)學教育現(xiàn)狀，讓教育不留死角;其次，仔細研讀教材，讓教學思路更為明確;再者，我們要培養(yǎng)學生學習的興趣;最后，我們還要注重創(chuàng)造和諧的師生關系。

關鍵詞：數(shù)學教學;興趣激發(fā);策略培養(yǎng);溫故知新

數(shù)學源自生活，數(shù)學又反作用于生活，是人們?yōu)榱朔奖闵疃鴦?chuàng)設出來的一種邏輯計算工具，具有很強的邏輯性和思維性，能幫助人們進行數(shù)據(jù)處理，數(shù)學還是除純文學類學科的其他學科的學習基礎。因此，作為小學數(shù)學教師，在教學過程中，要注重學生學習思維和學習習慣的培養(yǎng)，不能僅僅只為了考試成績而教學，要注重數(shù)學生活化，讓學生覺著自己所學的數(shù)學是一門貼近生活實際，看得見、摸得著的真實學科，而不是枯燥的數(shù)字理論。這樣，小學生在學習過程中就會有充足的勇氣和動力去接受、去探索。

一、認清現(xiàn)狀，讓制度制定不留死角

隨著新課改持續(xù)推進，小學數(shù)學教學取得了很大的成就，但相應的，也存在著諸多的不足之處，阻礙了教學質(zhì)量的提升。因此，在制訂政策之前，教師要認清現(xiàn)階段數(shù)學教育過程中所存在的諸多問題，再根據(jù)問題制訂對策，讓教育少走彎路，達到事半功倍的效果。

（一）教師教學目標不清晰

現(xiàn)階段，部分教師不注重研讀教材和教學大綱，對編寫者的編寫意圖沒有準確地把握，致使教學目標模糊，不能準確把握教學過程中的重難點，以至于本該重點教學的內(nèi)容一筆帶過，而本不該了解的超綱內(nèi)容卻花費了大量時間帶領學生去鉆研，不僅浪費了大量的學習時間，還由于學生對超綱知識的理解程度不足，打擊了學生的學習積極性，屬于典型的“撿了西瓜，丟了芝麻”。

（二）師生主體地位倒置

千百年來，孔老先生的以教師為尊的傳統(tǒng)思想影響著我們，這有利有弊，利是教會了我們尊師重道，弊就是阻礙了學生的思維發(fā)展。

在現(xiàn)階段，在教學中提倡以學生為主，讓學生做學習的主人，而部分教師還是不能接受這一現(xiàn)狀，在教學過程中以自身為主，不聽取學生的意見，不看學生的接受成果，只是一味地依照自己的想法一講到底，不利于學生的學習。還有部分教師過度將學生學習的自主性交給學生，致使學生在學習過程中總是以自己為主，教師沒有起到任何的輔助作用，這樣也是不可取的。

正確的做法是，在教學過程中，教師不能一堂課大講特講，也不能將課堂完全交給學生，要注重把握講課的“度”。

（三）出現(xiàn)“以成績論英雄”的錯誤現(xiàn)象

這種現(xiàn)象主要存在于學生的家長，他們由于自身文化素質(zhì)的影響，認為學生的學習成績就是衡量學生在校表現(xiàn)的唯一因素，還有學校領導以教師的教學成績來衡量教師的工作表現(xiàn)，對教師的授課方法是否被學生所喜愛，能否引起學生的學習興趣漠不關心，以至于教師不得不想方設法提高學生的學習成績，逐漸忽略了對學生學習習慣、學習興趣以及思維方式的培養(yǎng)，極其不利于學生的成長發(fā)展。

二、研讀教材，讓思路清晰，讓目標明確

（一）重教材，明確教學主線

在現(xiàn)實教學過程中，不難遇到這樣的教師，參考教材一大堆，仔細研究會發(fā)現(xiàn)，每本教參的重難點都不一樣，使他們難以取舍，最終在每一本上都挑選了自己認為重要的知識點教給學生，給學生帶來了極大的學習壓力，往往忽略了最為重要、最為準確的一本教參，那就是教材。教材是最為權(quán)威的，凝聚了一大批教育專家的心血，經(jīng)過多少年的實際檢驗所流傳下來的，若拋棄教材而選擇沒有任何權(quán)威保障的教參作為教學主線豈不是本末倒置。因此，在教學過程中，教師要仔細研讀教材，找準教材的知識主線，這才是教學的重難點，這樣，教師在教學過程中才能思路清晰，目標明確，學生在學習過程中也能夠準確把握，進而開展自主學習。

（二）重閱讀，找準教學元素

我們常說，“書中自有顏如玉”，這不僅僅指文學類書籍，小學數(shù)學教材中也有“顏如玉和黃金屋”。數(shù)學學習的公式、定律、符號等都是學習數(shù)學的基礎元素，也是蓋數(shù)學大樓的磚瓦，只有一點一滴地積累，才能讓這座大樓蓋得更好，更為堅固。語文學習講究培養(yǎng)孩子的閱讀能力，數(shù)學何嘗不是這樣呢？通過數(shù)學閱讀對數(shù)學知識有了大概的了解，還識記了公式、定律，能夠讓他們善于從教材中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

（三）重鉆研，理清教學思路

有關研究表明，在數(shù)學學習過程中，善于閱讀的學生對于抽象知識的理解能力要高于不善于閱讀的學生，學生由于喜歡閱讀，喜歡鉆研，能夠從例題中找尋問題的不同和共性，在內(nèi)心總結(jié)出類似問題的解決方案。此外，閱讀還可提高學生的理解能力與語言表達能力，在學習數(shù)學過程中，學生自己可能會解決部分問題，但由于自身對該問題的理解能力有限，不能夠準確地表達，閱讀就可以很好地讓其在內(nèi)心組織語言，進而學會表達。

三、通過數(shù)學游戲培養(yǎng)學生心態(tài)，讓他們愛上學習

小學階段的學生年齡較小，學習情緒容易受外界影響，很難保持高度的集中，因此，我們要讓他們通過游戲來學習。比如，在學習《圖形的認識》這一課時，我們首先在課堂上將相關圖形的特性及面積計算公式教給學生，讓他們有一個初步的認識了解，接下來，我們便要將課堂搬向室外，讓班級的學生隨機分為幾組，然后在校園中隨意指派建筑，讓他們準確說出建筑的形態(tài)，屬于什么圖形的組合體，再給他們尺子，讓他們自己動手量出相關的長度，計算出該建筑的表面積，加強他們對所學數(shù)學知識的理解能力。

再如，在教低年級學生“數(shù)的認識”時，給他們一個跳繩，讓他們舉行跳繩游戲，看誰跳得多、數(shù)得好，通過游戲，學生不僅掌握了相關數(shù)學知識，還極大地提升了他們的學習興趣與參與熱情。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，我們要充分抓住他們愛玩、好動的心理特性，多鼓勵他們?nèi)ネ?，讓他們在游戲活動中逐漸掌握數(shù)學知識，體驗數(shù)學學習的樂趣。有興趣，才有動力去探索數(shù)學學習。

四、民主、和諧的師生關系讓教學事半功倍

現(xiàn)在，我們提倡亦師亦友的和諧師生關系，作為教師，我們要沉下心來，和學生做朋友，讓學生信任你，以此來提高學生的學習成績，過去以教師為尊的“打罵式、填鴨式”教學已經(jīng)一去不返了。在教學過程中，我們首先要充分尊重學生，讓學生在課堂上的思維不受限制，能夠積極踴躍發(fā)言，也許他們不經(jīng)意的思維碰撞就激發(fā)出了解決問題d 火花。其次，我們要給予學生更多的鼓勵，學生由于年齡較小，可能教師一句不經(jīng)意的鼓勵就會激發(fā)他們的學習勇氣，并以此為轉(zhuǎn)折點，努力學習、奮起直追。不要片面地用學習成績來評價學生的好壞，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，學習成績不好的同學在其他方面很有天分，比如說音樂藝術方面、為人處世方面、思想道德方面、體育素質(zhì)方面，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并鼓勵其不斷提升，讓他們感受到自己也能發(fā)揮重要的作用，而不是被教師或同學忽略的無用之人，以此來激發(fā)自己努力學習的勇氣和信心。

總的來說，小學數(shù)學階段的學習充滿了枯燥，但同時也充滿了趣味，選擇了正確的教學方法就會使數(shù)學教學趣味無限，學生有充足的時間和動力去探究學習;相反，如果用錯了教學方法就會使數(shù)學教學顯得比較枯燥，進而影響學生的學習興趣，不利于學生的成長發(fā)展。

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