審題要精準，交代須分明

真題回放

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息。

試題簡析

漫畫作文題，最關(guān)鍵的是能讀懂漫畫的寓意。一般來說，漫畫的標題或文字部分會暗示漫畫的主題，這些文字大多言簡意賅，或是提示，或是交代，或是評述，往往都是點睛之筆。透過這些文字，可洞察漫畫的主題或作者的思想傾向。

這幅漫畫，有一段解說性文字：“畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說：‘你們再看看書，我再看看你們?！薄白詈笠还?jié)課”既是這幅漫畫的背景，又是情感或觀點表達的觸發(fā)點。“最后一節(jié)課”應(yīng)該表達什么？一般而言，表達的是師生間的惜別、不舍、感激等復(fù)雜情愫，而漫畫作者只標注了老師的一句話：“你們再看看書，我再看看你們?！边@是老師的深情告白。從這句話可以看出老師既不想影響學(xué)生復(fù)習(xí)備考，又掩藏不住內(nèi)心的不舍，萬般情愫化為一句質(zhì)樸而又深情的話。這句話既表達了老師對即將畢業(yè)的學(xué)生的希望、眷戀與不舍，亦可解讀為老師對學(xué)生的關(guān)愛、期待與祝福，表現(xiàn)了老師的奉獻精神、園丁品格和責任意識，言簡意賅，溫馨暖人，意味雋永。

從這幅漫畫中，我們可以看出：老師不是學(xué)生眼中的教書匠，學(xué)生也不是老師心目中的考試機器。他們是有情有義、有血有肉的人，他們身上體現(xiàn)了新時代新型的師生關(guān)系！

考場原作

師生況味

在我粗淺的印象中，與老師的相處是一個循序漸進的過程。

剛開始對其有點懼怕，因為老師懂的知識總比我們多，這就是所謂的資本。可有時也未必是這樣。初中時，歷史老師說起張獻忠江口沉銀的話題，開始他以為自己說的不錯?？晌易x過與此相關(guān)的文章，知道史實并非如老師說的那般①。張獻忠失敗是多種原因造成的，這需還原歷史背景才能了解其中一二，而不是簡單下個結(jié)論就完事的。②是與老師交往的一種方式。③人前，班主任教代數(shù)、幾何，我無論如何努力都難以達到理想的分數(shù)，這或許是我欠缺理性思維的緣故。老師一直對我給予鼓勵。這樣的情感在今天似乎少見了。④所以他們的形象一直深深地銘刻在我的記憶中。⑤

我讀初中時是在名不見經(jīng)傳的初中，好在憑借老師的幫助和個人的努力，升入了高中。這只是萬里長征的第一步，因為一個人的未來成績?nèi)绾?，除了主觀努力，與周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境也有密切的關(guān)系。

我看到這幅漫畫時，不由得浮想聯(lián)翩。⑥要知道，如今的學(xué)生看上去更像是古時候的學(xué)徒，在訓(xùn)練中日積月累，以便熟練運用各種技能完成未來的考試或工作。不過，這樣的“匠人”生活，看上去雖然單調(diào)無趣， 卻是在磨煉我們，指導(dǎo)我們?nèi)绾纬删妥晕?。試想，若是沒有老師恰到好處的指點，我們在學(xué)習(xí)的路上指不定走上怎樣的彎路。⑦

回顧這些年在學(xué)校讀書的經(jīng)歷，除了課本上的內(nèi)容與老師的教導(dǎo)，自我閱讀的訓(xùn)練亦是必不可少，那就是在大海里選取適宜自己的一滴水來滋養(yǎng)自己吧。⑧

最近有一部電影，名字叫《老師·好》，從電影里可以感受到尊師重教的美好氛圍。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這種教育理念在中國傳承了一代又一代。在我的讀書生涯中，遇見了形形色色的老師，比如曾經(jīng)的物理老師，因為偶然的機會知道他是小說家，原來老師也都有自己的精神和情感世界。可以說，他們以不同的方式給我以影響，讓我從知識中汲取營養(yǎng)。⑨

我理解，這師生況味，所追求的是相得益彰。有人說有的老師一本教案可以用多年。以前可能是這樣，但在今天，不愛學(xué)習(xí)的老師就會成為教育中的落伍者，有被淘汰的危險。如今說起的文化復(fù)興，在某種程度上是需要老師與學(xué)生共同完成的。⑩

①哪般？沒說清。

②前面歷史老師的話沒涉及張獻忠失敗的原因，此處顯得突死。

③怎么與老師交流或交往了？語焉不詳。

④今天師生間是一種什么樣的情感？又是語焉不詳。

⑤文章開頭寫了初中時的老師給自己留下的深刻印象。不足之處在于：一是敘事語焉不詳，該交代的來交代清楚;二是未能揭示主題，給人入題太慢的感覺。

⑥這種引用命題材料的方法不夠妥帖，因為會讓文章沒有獨立性和整體感.

⑦還是沒能點出漫畫的主題和文章主旨。這里所言的師生關(guān)系也不是漫畫中那種舍情脈脈的師生關(guān)系。

⑧內(nèi)容依然游離于漫畫主旨之外。語言表達也不夠順暢。

⑨重點寫了老師在傳授知識之外給自己的影響，但情感因素被作者忽略了。

⑩這一段是對全文的總結(jié)：師生間應(yīng)當教學(xué)相長，相得益彰。這是作者對漫畫主題的解讀，也是這篇文章的主旨。從這幅漫畫中得出這樣一個立意，并作為作文的立意，是不夠精準的，至少是不太工穩(wěn)的。另外，首句與下文文意脫節(jié)。

閱卷評點

在閱讀這篇作文的過程中，我一直在替考生著急——為他不緊不慢地敘述而不點出文章主旨而著急。直到讀完我才明白，作者揭示的主題原來與絕大多數(shù)人對漫畫的理解相去甚遠。他從這幅漫畫中讀到的是教學(xué)相長，是師生相得益彰。這樣的總結(jié)有些令人費解。難道畫中的“你們再看看書，我再看看你們”就是一種“相得”？讓人難以茍同。考生對命題材料的解讀可以求新，但求新要建立在準確把握材料主題的基礎(chǔ)上。這篇文章的主旨明顯不符合題意。

升格建議

1.糾偏。即矯正文章的主旨，將原文贊美師生間相得益彰這一主題調(diào)整到贊頌和諧美好的師生關(guān)系這一主題上來。

2.充實。即充實文中多處語焉不詳?shù)膬?nèi)容，將和諧美好的師生關(guān)系展現(xiàn)得更加具體、充分，以彰顯師生之間的美好情感，進而凸顯文章的主題。升格之作

師生況味

在我的印象中，與老師的相處有一個循序漸進的過程。①

剛開始讀初中時，對老師有點懼怕，因為老師懂的知識比我們多，懼怕也許是緣于對知識的敬畏。有一次，歷史老師跟我們談起張獻忠為什么會失敗的話題，他以為自己說的不錯?？晌易x過與此相關(guān)的文章，知道史實并非如老師說的那般，張獻忠失敗是多種原因造成的，這需還原歷史背景才能梳理清楚，不能簡單下結(jié)論。課后，我勇敢地找到老師，和他交流，老師很開心，連連夸贊我，還獎勵了我一本歷史讀物。從此，我們成了很好的朋友，我對老師的畏懼感也漸漸消散。②

當時，班主任教代數(shù)、幾何，我無論如何努力，成績都難以達到理想的分數(shù)，這或許是我理性思維欠缺的緣故。老師一直鼓勵我，甚至犧牲休息時間主動為我補習(xí)。如今，有的師生之間更多的是一種利益關(guān)系，以往那種純潔無私的師生情感沾染了濃濃的商業(yè)氣息。我的老師始終把我當一個人而不是一臺考試的機器看待，他的形象一直深深地銘刻在我的腦海中。③

我讀的初中是名不見經(jīng)傳的初中，但是我遇上了一位位富有愛心、視生如子的好老師。憑借老師的幫助和個人的努力，我升入了高中。在高中，老師的教學(xué)壓力更大，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也更重，但幸運的是，在我的身邊，總會有如嚴父如慈母般的老師出現(xiàn)，他們的關(guān)愛化解了我心理上的重負，給我心靈上的安慰，讓我快樂地學(xué)習(xí)，砥礪前行。④

當我看到一幅漫畫，看到畫中一位老師，在最后一節(jié)課對學(xué)生說的“你們再看看書，我再看看你們”這句話時，不由得浮想聯(lián)翩。是的，我們就是在書本上一行行或優(yōu)美或深刻的文字的濡染中漸漸長大，我們就是在老師或溫情或嚴厲的目光中慢慢成人。在知識的陶冶下，我們漸漸走向成熟;在老師的目光中，我們慢慢修成正果。師生之間結(jié)下深厚的情誼，相處時溫暖，離別時不舍，分別后思念。我們都被老師溫情的目光注視過，這是一種幸福。這種幸福的況味值得珍藏。⑤

回顧這些年在學(xué)校讀書的經(jīng)歷，除了收獲課本上的知識與老9幣的教誨，我們更在與老師的相處中豐富了自己的情感，完善了自己的人格，健全了自己的身心。⑥

最近有一部電影，名字叫《老師·好》，從電影里我們可以感受到老師的美好情懷。電影中的老師用純真的愛生之情滋養(yǎng)學(xué)生，令人感動。愛生的老師猶如燈塔，有亮度，有溫度，照亮并溫暖學(xué)生的心靈。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！贝私逃砟钤谥袊鴤鞒辛艘淮忠淮?。其實，一位優(yōu)秀的老師絕不僅僅限于傳道授業(yè)解惑，他會把最純潔、最無私、最美好的感情給學(xué)生。他們以不同的方式給學(xué)生以影響，讓學(xué)生從他們的知識、人格和情感中汲取營養(yǎng)。⑦

師生之間相互珍惜，這是難得的人生佳境。古人云：一日為師，終身為父。我想，最美好的師生關(guān)系，就是情同父子——真摯、純潔、無私，不含一絲一毫的功利。⑧

①從下文看，由“懼怕”到“敬愛”的確是“一個循序漸進的過程”。

②如此修改，意在突出師生間美好情感形成的原因，突出了歷史老師尊重學(xué)生、尊重知識的美好品格。

③修改之后，突出了老師對學(xué)生純潔無私的關(guān)愛，突出了班主任“人”重于“分”的教育理念。

④修改之后，更突出了師生間的情感因素，彰顯了文章主題。

⑤修改之后，緊扣漫畫中老師的話，以抒情的筆調(diào)謳歌了知識，贊美了老師，感恩之情溢于言表。

⑥修改之后，突出了師生之間和諧美好的情感對于學(xué)生成長的重要意義。

⑦改過之后，突出了文章主旨，尤其是對教師“傳道授業(yè)解惑”這一教育理念的補充，使文章更有深度。

⑧修改后的結(jié)尾既是對上文的總結(jié)。又是對美好的師生關(guān)系的贊美。尤其是對“一日為師，終身為父”的獨到解賣，是對文章主旨的升華，給人眼前一亮之感。

改后評析

這篇考場作文的升格，近乎于改寫，但這種改寫是基于原文做出的糾偏。原文所列事例不外乎師生間的瑣事，而從這一系列瑣事中，不難找出體現(xiàn)師生情感的因素。同樣的命題材料，不同的作者會“審”出相去甚遠的立意;同樣的事實論據(jù)，也可以用來證明多個看似不太相干的主題——就看你從什么角度、怎么去解讀這些材料了。

還有一點，就是修改后的文章基本保持了原文的敘事和議論風(fēng)格：冷靜，客觀，娓娓而談。