關(guān)于中職電子商務(wù)實踐課程市場化教學的探究

張聲勇

當今社會隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得世界經(jīng)濟的發(fā)展有了新的變化，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)進行商業(yè)活動已經(jīng)成為一種趨勢，而電子商務(wù)已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營的一個重要手段，它實現(xiàn)了資金流、物流、信息流的高效有序協(xié)調(diào)的運轉(zhuǎn)，是未來全球商務(wù)的主流，代表著未來經(jīng)濟發(fā)展的方向。我國作為經(jīng)濟高速發(fā)展的國家，已將電子商務(wù)的發(fā)展視為戰(zhàn)略發(fā)展，因而大力推廣，廣闊的市場對電子商務(wù)專業(yè)的人才需求日益增多。因此，為了適應(yīng)全球一體化經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)大批符合市場需求的高素質(zhì)電子商務(wù)人才已經(jīng)成為我國中職院校的重要教學任務(wù)。

電子商務(wù)實踐課程重點是培養(yǎng)具備堅實理論專業(yè)知識，同時是實用型的電子商務(wù)型人才，在課程教授中，除了相關(guān)的電子商務(wù)理論知識及技能外，更要將實踐課程市場化作為重中之重。本文通過對我國中職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐課程中目前存在的問題及相關(guān)解決的方法進行了分析。

一、中職院校電子商務(wù)實踐課程中存在的問題

（一）學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習熱情

中職院校由于自身的原因，招收的學生多是來自農(nóng)村或者自身學習成績相對較差的學生，自身文化程度不高，很多學生之前根本沒有接觸過計算機，更不要說互聯(lián)網(wǎng)方面的知識。由于電子商務(wù)教學為了奠定學生對專業(yè)知識的基礎(chǔ)，前期教授的理論知識相對較多，因此對文化基礎(chǔ)薄弱的學生來說，會顯得空洞乏味，從而失去了學習的興趣，影響了教學效果。

（二）教師素質(zhì)有待提高

電子商務(wù)專業(yè)作為近年來新興的一門學科，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師。目前我國中職院校電子商務(wù)專業(yè)的授課教師，大部分都是半路出家的非專業(yè)教師，自身對電子商務(wù)的實踐課程也屬于一邊學習一邊授課的狀態(tài)，對專業(yè)知識理解不深刻，同時也沒用在企業(yè)中實際工作的經(jīng)歷，本身就缺乏電子商務(wù)實踐的經(jīng)驗，因此在授課的時候，難免只能抱著教材照本宣科，讓學生感覺教師講授的都是課本上陳舊枯燥的理論知識，這種機械性的學習，很難提起學生的學習興趣，同時也讓學生對電子商務(wù)這個專業(yè)的實用性及未來就業(yè)產(chǎn)生了質(zhì)疑。

（三）電子商務(wù)專業(yè)教材單一，內(nèi)容陳舊

由于電子商務(wù)專業(yè)還處于一門相對比較新的課程，目前在市場上可以選擇的教材有限，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊單一，過于重視理論，而疏于實踐操作，嚴重的與社會實際脫節(jié)。教授出來的學生根本無法適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，不符合企業(yè)的要求，因此導(dǎo)致了中職院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學生就業(yè)困難的問題。

（四）中職院校電子商務(wù)實踐課程缺乏市場化培訓(xùn)

中職院校缺乏和企業(yè)的深入溝通，沒有真正了解到企業(yè)對電子商務(wù)人才的真正訴求，導(dǎo)致學校對電子商務(wù)專業(yè)的學生培養(yǎng)僅限于課堂上，沒有為學生提供真正的實踐教學，更缺乏真正意義上的市場化實踐課程的培訓(xùn)。

二、中職院校電子商務(wù)實踐課程的改進

中職院校電子商務(wù)實踐課程要體現(xiàn)出實踐的真正意義，因此學校即使為學生提供一定的電子商務(wù)實訓(xùn)的環(huán)境，但也僅僅是讓學生比較直觀的感受電子商務(wù)的真正作用及社會發(fā)展前景，遠遠沒有達到真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)性高素質(zhì)人才的需要。中職院校應(yīng)從自身教學模式、創(chuàng)造電子商務(wù)平臺、加強與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)人才幾個方面，對電子商務(wù)實踐課程進行改進。

（一）中職電子商務(wù)實踐課程教學模式的改進

中職院校應(yīng)針對電子商務(wù)實踐課程的特色出發(fā)，圍繞以實踐為主題進行教學。為了避免傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的理論知識灌輸，教師應(yīng)在理論知識的講解過程中加入以短視頻為主的微課以及相關(guān)的案例教學來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，調(diào)動學生的主觀能動性，通過自學與輔助教學，讓學生在觀看視頻及案例分析中學習到重要的理論知識，同時發(fā)現(xiàn)難點問題，及時和老師溝通。另外，通過案例教學法，可以組織學生對案例進行分組討論，在互相探討的過程中掌握了理論知識點。最終通過教師的總結(jié)，讓學生對知識點達到全面的掌握。

（二）利用電子商務(wù)平臺進行模擬實訓(xùn)

我國目前有很多大型的免費電子商務(wù)平臺，諸如京東、淘寶等，中職院?？梢越M織電子商務(wù)專業(yè)的學生在這些電子商務(wù)平臺上進行實踐活動，在真實的市場化環(huán)境中，提高學生的實踐能力。

教師在實訓(xùn)課堂中，可以讓學生以創(chuàng)業(yè)為主題，通過分組的形式，分配給學生實訓(xùn)任務(wù)，例如如何在淘寶上進行商鋪的租賃，店鋪的裝修裝飾，店鋪的廣告宣傳，貨物的采購與交易等若干個小任務(wù)，指定完成的時間及任務(wù)指標，讓學生在完成創(chuàng)業(yè)的過程中明確自己的任務(wù)及需要學習的相關(guān)知識，可以充分激發(fā)學生的學習熱情。教師作為學生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，給予學生相應(yīng)的幫助，在學生完成創(chuàng)業(yè)的同時也提高了教學質(zhì)量。

中職院校除了利用社會上免費的電子商務(wù)平臺外，也應(yīng)搭建校內(nèi)電子商務(wù)平臺，為學生提供真實的更貼近市場化的實訓(xùn)環(huán)境，提高學生的實踐能力及創(chuàng)造力，全面提升電子商務(wù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，更好的滿足社會的需要。

（三）校企聯(lián)動機制的建立

中職院校電子商務(wù)實踐課程要更具有實戰(zhàn)意義、更貼近市場化的需要，離不開與企業(yè)的合作。學校應(yīng)與當?shù)氐钠髽I(yè)或者高新技術(shù)開放區(qū)等單位簽訂相關(guān)的協(xié)議，讓企業(yè)將自身一部分電子商務(wù)工作委托給中職院校的電子商務(wù)專業(yè)進行運作，學校提供企業(yè)所需的電子商務(wù)業(yè)務(wù)及相關(guān)團隊。學生在通過對企業(yè)電子商務(wù)的運營及管理過程中，可以真正體會到如何操作企業(yè)在電子商務(wù)中的業(yè)務(wù)模式，在得到實際鍛煉的同時，也明確了自身的學習方向，激發(fā)了學生的學習熱情，讓所學的專業(yè)知識與實踐更好的結(jié)合，從而提升了在社會的競爭能力。

三、結(jié)語

綜上所述，電子商務(wù)基礎(chǔ)作為學生學習電子商務(wù)課程的啟蒙課程，是奠定學生學好該專業(yè)其他相關(guān)課程的關(guān)鍵。相信通過對當前課程教學中存在的問題和對策分析，教學效果會有所改善。同時，電子商務(wù)處于高速發(fā)展中，教師需要與時俱進，密切關(guān)注電子商務(wù)的最新動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容、教學方法等，更好地完善本門課程的教學。中職院校電子商務(wù)實踐課程中，應(yīng)加大學生實際操作能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)理論與實際不相符的狀況。學校應(yīng)通過社會現(xiàn)有的電子商務(wù)平臺及自身建設(shè)的校內(nèi)平臺，以及與企業(yè)的互相合作中，全方位的培養(yǎng)學生的實踐能力，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)、社會真正需要的專業(yè)型人才。（作者單位：廣西梧州農(nóng)業(yè)學校）