基于校企、校地協(xié)同的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

徐建 宋陽

一、引言

有效地開展校企、校地協(xié)育人能夠不斷提高高校教學(xué)水平，在開展校企、校地協(xié)同過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，積極構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合教育工作實際，以校企、校地協(xié)同為研究，深入探索了如何提高應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

二、構(gòu)建多方向選擇的校企、校地共商課程體系

當(dāng)前輔助學(xué)生具備適用性更強(qiáng)的素質(zhì)是教育工作的新目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，教育機(jī)構(gòu)更需沖破以往的觀念限制，在行業(yè)前沿教育理念的指導(dǎo)下消除學(xué)科間人為劃定的界限，盡量以整合化的思維進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。具體設(shè)置課程時，也需傾向于將相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，如將文化與藝術(shù)、工程技術(shù)和理論、創(chuàng)業(yè)與從業(yè)等課程進(jìn)行交叉設(shè)置，從而使學(xué)生跨越學(xué)科界限，獲得更為綜合性的知識。在設(shè)置專業(yè)課科目時，也可將學(xué)科內(nèi)所有涉及到的小分類整合到一個大的類別，讓學(xué)生在掌握必備基礎(chǔ)技能的同時，還能在學(xué)科范圍內(nèi)靈活選擇更多的拓展類學(xué)習(xí)活動，從而進(jìn)一步豐富自身的學(xué)科技能。

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)緊密聯(lián)系地方及企業(yè)對崗位人才的具體需求，形成更有實際意義的課程設(shè)置，從而提升學(xué)生未來從業(yè)的適應(yīng)性和競爭力。為了使學(xué)校的教育工作更符合當(dāng)前企業(yè)的人才聘用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)主動到企業(yè)實地了解發(fā)展需求，并將其作為教育課程設(shè)置的導(dǎo)向。同時還可聘請教育及從業(yè)行業(yè)的研究人員共同參與到課程規(guī)劃中來，盡量為學(xué)生創(chuàng)建更符合行業(yè)發(fā)展方向和技能要求的課程，深入結(jié)合企業(yè)及社會各相關(guān)人員的力量，共同參與教育規(guī)劃工作，從而提升學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。此外，學(xué)校還需格外重視創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)類教學(xué)活動的設(shè)置，以輔助學(xué)生掌握創(chuàng)新技能為目標(biāo)，盡量開展多層面、多角度的課程教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成更為前沿的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)觀念，并結(jié)合理論的把握，優(yōu)化其在實踐中的表現(xiàn)狀態(tài)。

三、建立“高?！胤健髽I(yè)”模式，完善協(xié)同育人機(jī)制

高等院校是向社會輸送人才的主要基地，也是推動地方發(fā)展的隱性作用力。因此高校的教育定位一定要符合政府導(dǎo)向及企業(yè)和社會的具體需求，盡量聯(lián)合多方力量豐富教學(xué)形式，切實輔助學(xué)生具備必要的素質(zhì)和技能。高校應(yīng)與企業(yè)和地方管理部門建立一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，企業(yè)可為高校提供必要的教育資源和實習(xí)渠道，政府也能夠從政策的角度為高校提供更多教學(xué)方面的政策，優(yōu)化高校教育條件?？梢?，高校與企業(yè)、政府形成三方聯(lián)動，能夠促進(jìn)地方教育活動的有效實施。在整個鏈條中，高校應(yīng)從創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的角度創(chuàng)設(shè)教育的內(nèi)部環(huán)境，而將行業(yè)的發(fā)展理念、區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)走勢作為決定教育方向的外部因素，高校為學(xué)生提供充足的課程、師資及教育設(shè)施等必要條件，企業(yè)則在提供教育資源和實習(xí)途徑的同時消費(fèi)教育成果，在各類技能競賽、創(chuàng)業(yè)項目中促使學(xué)生掌握更多的應(yīng)用型技能，為今后在行業(yè)中創(chuàng)造更大的價值做好準(zhǔn)備工作。高校、政府與企業(yè)三方應(yīng)各自發(fā)揮優(yōu)勢豐富搭建的教育模式，從不同的方面為高校學(xué)生創(chuàng)造更多接受教育和鍛煉的機(jī)會，以開拓性的視野和思維規(guī)劃自身的就業(yè)方式，將各方面的資源納入到自己的實踐規(guī)劃中，從而成為三方聯(lián)合模式下的最大受益人。高校在盡量爭取企業(yè)投入資源的同時，還可向政府提出一定的資金和政策需求，贏得政府的扶持，將會大力推動高?？蒲羞M(jìn)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)技能提供最大的輔助支持。

四、構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺

高校以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)人才，便需有效利用已具備的條件資源，以科學(xué)的機(jī)制實施全面的人才培育計劃，為高校學(xué)生提供更多元的鍛煉平臺，使之能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，從而找到正確的切入點(diǎn)實施創(chuàng)業(yè)計劃。高校可為擁有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供專門的信息平臺，在平臺上統(tǒng)一發(fā)布創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，包括行業(yè)最新資訊、成功經(jīng)驗分享等，學(xué)生還可借助平臺進(jìn)行思想交流，共同探討創(chuàng)業(yè)途徑的可行性。此外學(xué)生還可通過該平臺申報具有價值的創(chuàng)業(yè)項目，有望得到資助或者進(jìn)一步深造的機(jī)會。此外高校還可創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐信息平臺，為具有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生提供教學(xué)、實踐等方面的資源。在教學(xué)方面，該平臺可為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資料、測驗和設(shè)備等多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠通過平臺接受到行業(yè)前沿的理論知識，并完成基礎(chǔ)的實踐課程。在實踐方面，平臺可為學(xué)生提供多個實踐場所，并能夠拓展到具體的項目中，增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠在實踐中進(jìn)一步拓展，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動提供動力。多方面的資源均可為學(xué)生營造更為全面的資源環(huán)境，讓學(xué)生能夠形成更充分的準(zhǔn)備，投身到未知的挑戰(zhàn)中，從而通過努力將設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

五、完善“學(xué)校—地方—企業(yè)”聯(lián)動的協(xié)同評價體系

為學(xué)生建立更為完善的評價體系，將有助于學(xué)生通過評價內(nèi)容進(jìn)行自我優(yōu)化。評價方應(yīng)盡量多元，綜合教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)及其他相關(guān)人員的意見形成評價結(jié)果，將有益于學(xué)生客觀檢省自身的優(yōu)勢和不足，從而找到準(zhǔn)確的定位，深入發(fā)揮創(chuàng)新能力。評價的主體之一便是教育機(jī)構(gòu)，學(xué)?？砂l(fā)揮教育方面的專業(yè)優(yōu)勢為學(xué)生出具來自教師及學(xué)生的多元化評價意見，企業(yè)從行業(yè)需要和對人才的崗位需求提出評價意見，讓學(xué)生更為明確從業(yè)的奮斗目標(biāo)，社會其他相關(guān)力量主要指家庭、第三方等，從各自的視角對學(xué)生形成評價意見。高校在建立評價體系時要盡量使評價指標(biāo)更為完善，評價方式更為新穎，從客觀的角度為學(xué)生提供準(zhǔn)確、客觀的評價結(jié)果，從而對學(xué)生形成正向的引導(dǎo)和促進(jìn)。此外還需同時對評價行為建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，使評價結(jié)果更有說服力和可信度。高校應(yīng)合理整合各方面的評價意見，做到全面、真實，將評價結(jié)果按照主觀與客觀、定量與定性、過程與結(jié)果等多層面進(jìn)行綜合衡量，形成的評價意見能夠?qū)W(xué)生形成有效的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確改善的方向，從而以更好的狀態(tài)投入到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐活動中。

六、構(gòu)建全面一體的創(chuàng)新實踐體系，保證人才培養(yǎng)效率

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)全面利用學(xué)生能夠接觸的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中得到充分的教育和鍛煉。學(xué)校應(yīng)建立更為完善的實踐課程架構(gòu)，切實發(fā)揮實驗場所、實習(xí)或科研基地等實踐途徑的功用，讓學(xué)生在形成一定的理論基礎(chǔ)后，能夠通過恰當(dāng)?shù)那肋M(jìn)一步鞏固技能。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)著力以科學(xué)理論和實踐課程活動為基礎(chǔ)，充分借助實驗場所、研究和實習(xí)基地的優(yōu)勢作用，鼓勵高校學(xué)生在各類技術(shù)競賽、創(chuàng)新性活動中鍛煉能力，展現(xiàn)才能，并聯(lián)合多方的科研和教育力量投入學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動中，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，搭建從理論課程到創(chuàng)業(yè)實踐全過程的教育體系，以實現(xiàn)與地方、企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供更為全面的教育資源。

七、結(jié)語

總之，通過以上實踐研究，在有效的開展應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程，要科學(xué)的進(jìn)行校企、校地合作，從而加強(qiáng)教育協(xié)同效率，以更好地推動高校教育改革開展。通過有效研究，作為相關(guān)教育工作人員，更要不斷提高專業(yè)能力，積極進(jìn)行有效的教學(xué)實踐與創(chuàng)新研究，從而才能為應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作開展提供有效保證。（作者單位：鞍山師范學(xué)院）