試論高中美術(shù)素描有效教學(xué)研究分析

孫丹

摘 要： 高中美術(shù)素描課程是學(xué)生鑒賞力與審美力訓(xùn)練的重要途徑，對學(xué)生審美觀的塑造與培養(yǎng)起到極大作用。其中，素描作為高中美術(shù)課程的起步，不但是美術(shù)基本功，更是欣賞與創(chuàng)造藝術(shù)作品的基石。教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和繪畫物體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的立體感和空間想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)素描課程的同時，切身體驗與感受美術(shù)與其他學(xué)科之間的連結(jié)，形成學(xué)科之間的優(yōu)勢互補。本文旨在針對高中美術(shù)的素描課程進行研究分析，并對此提出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù);素描教學(xué);教學(xué)策略

0 引言

高中美術(shù)素描課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展知識面、提升表達能力，培養(yǎng)正確的審美觀、價值觀、世界觀。高中作為學(xué)生升學(xué)的重要階段，無論是文化生還是藝術(shù)生，學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)時間、精力與熱情投入到主要文化課中無可厚非。教師如何有效激發(fā)高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)素描課程的熱情，幫助學(xué)生在美術(shù)素描課程中找到與其他學(xué)科的連結(jié)，提升學(xué)生的審美能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，是本文將要探討的問題。

1 細(xì)心指導(dǎo)，以鼓勵為主引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描

美術(shù)素描課程對于大多數(shù)的學(xué)生來說相對較為陌生，從初步構(gòu)建圖形、勾勒線條到通過畫筆輕重展現(xiàn)光帶來的晦明變化，均非易事。因此，教師需要因材施教地細(xì)心給予學(xué)生指導(dǎo)。如果教師在學(xué)生初步學(xué)習(xí)素描的入門階段要求過高，可能會使學(xué)生因為難以達到教師的高要求而對美術(shù)素描這一門課程失去信心感到挫敗從而放棄素描學(xué)習(xí)。毫無疑問，素描的學(xué)習(xí)需要一步一腳印的重復(fù)練習(xí)，而非一日之功，因此教師與學(xué)生均不必急于求成。

以高一人美版書本中第三課“素描繪畫”為例，教師首先指導(dǎo)學(xué)生對各種不同形狀、不同顏色、不同質(zhì)感、不同難度的物體進行描繪，對學(xué)生的素描要求注重在質(zhì)感的表現(xiàn)上，目標(biāo)是提高學(xué)生的造型能力。在學(xué)生具備了形體塑造的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生針對原有素描作品進行研究，從而逐步完善素描的造型技巧。教師在這個過程中要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀素描作品進行賞析和評述、觀察和比較，為了促進教學(xué)效果，教師應(yīng)進行示范，學(xué)生實踐練習(xí)，真正達到教學(xué)相長。

2 以興趣為導(dǎo)向，師生共同參與

高中美術(shù)素描課程的基本功訓(xùn)練是枯燥的，如何讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)素描到主動學(xué)習(xí)甚至達到熱愛的程度，是一個值得師生共同摸索的課題。其中，臨摹與寫生仿若魚與水的關(guān)系，是教師與學(xué)生在美術(shù)素描課堂上極好的互動方式之一。在學(xué)生初學(xué)素描階段，模仿借鑒中外畫家的優(yōu)秀素描作品能夠幫助學(xué)生在有限的課時內(nèi)相對較快地提高素描水平，學(xué)生在看到自己的繪畫成果后對美術(shù)素描的熱情可持續(xù)，促使學(xué)生堅持不斷地練習(xí)素描。

以高二的“寫生（坐姿）”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可邀請班上一位同學(xué)坐在講臺上，擺出一個看書的姿勢作為研究對象，之后在黑板上示范用簡潔的線條迅速地表現(xiàn)出這位的動態(tài)特征和精神狀態(tài)，從不同角度畫出一至二幅速寫作品。完成后，由學(xué)生觀察和欣賞，共同討論不同作品之間所表現(xiàn)出的特色，加深學(xué)生對速寫的理解。在講解結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)圖、起大形、調(diào)節(jié)比例關(guān)系、分析結(jié)構(gòu)、細(xì)部刻畫、整體調(diào)整等等。如此一來，除能夠激發(fā)課堂活力之外，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情。

3 活用互聯(lián)網(wǎng)，豐富素描教學(xué)模式

單一而傳統(tǒng)的美術(shù)素描課堂教學(xué)難以做到教學(xué)突破的情況下，教師不妨引入互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，讓美術(shù)素描課堂與互聯(lián)網(wǎng)進行深度融合。多媒體的教學(xué)方式直截了當(dāng)，內(nèi)容包羅萬象，抽象事物通過技術(shù)處理能夠有效具體化、復(fù)雜事物簡單化，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)素描作品，盡可能縮小教師與學(xué)生理解同一件美術(shù)作品的差距，真正做到高效教學(xué)。

以“石膏幾何體結(jié)構(gòu)素描——多個組合”這一教學(xué)內(nèi)容為例，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以理解和掌握幾何體的各個透視面以及結(jié)構(gòu)特點、明暗交接線等等。但是，多媒體教學(xué)可以解決這一難題。教師利用多媒體可以直接展示石膏幾何體的透視、剖析石膏幾何體的透視圖，從而能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生感受石膏幾何體的動態(tài)特征、表面起伏、光影在幾何體上呈現(xiàn)出的明暗面等等。光線、明暗是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫素描作品是面臨的難點，語言文字的說明再生動也不過紙上談兵，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)途徑向?qū)W生展示目標(biāo)物體，幫助學(xué)生構(gòu)建目標(biāo)物體的立體感。這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也大有裨益。

與此同時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)得以向?qū)W生以電子圖片、紀(jì)錄片等方式展現(xiàn)每幅美術(shù)素描作品背后的創(chuàng)作背景、繪畫工具等，一方面有助于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與水平;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力與善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

在遠古時代，人們沒有一套完整的語言文字系統(tǒng)，交流的主要方式是肢體語言和簡單的象形文字或圖形，在世界上的很多國家都發(fā)掘出許多帶有地方特色的線條或圖騰，進一步印證了這個想法。這是素描的起源。美術(shù)素描這一門課程與數(shù)理化課程不同，它既沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不存在完美的解題過程。同樣的一個物體，不同的人畫有不同的呈現(xiàn)方式。它是學(xué)生精神世界的可視化體現(xiàn)，而繪畫的過程就是學(xué)生與自己的精神世界對話的過程，作為教師，應(yīng)該鼓勵這種自我價值個性化、獨特化的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生要善于獨立思考、根據(jù)喜好發(fā)展出具有個人特色的畫風(fēng)。美術(shù)素描的教與學(xué)均需要與時俱進，總結(jié)中外前人經(jīng)驗的同時更重要的是緊跟時代的步伐，感受新事物的生命脈搏，讓名為素描的藝術(shù)之花開在廣闊的大地上。

參考文獻

[1]王勝太.淺談高中美術(shù)素描教學(xué)的有效實施[J].美術(shù)教育研究，2016，（09）：144.

[2]徐榛.創(chuàng)新中職美術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實踐[J].職業(yè)，2017，（4）：122.