大數(shù)據(jù)及云計(jì)算支持下的高校教學(xué)模式變化研究

劉志民

摘 要： 本文簡(jiǎn)要闡述大數(shù)據(jù)及云計(jì)算的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)，并分析傳統(tǒng)高校教育模式的不足，著重研究在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算的支持下，高校在教育模式方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變，暢想高校運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)變教育模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù);云計(jì)算;高校教育模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高校教育模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，不斷調(diào)整改進(jìn)。大數(shù)據(jù)及云計(jì)算可以為高校改革創(chuàng)新提供技術(shù)支持，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)空上的限制，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)新性、發(fā)散性的思維能力，同時(shí)也可以提高高校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 大數(shù)據(jù)及云計(jì)算的發(fā)展背景及關(guān)系特點(diǎn)

1.1 發(fā)展背景

云計(jì)算本身是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)拓展，屬于數(shù)字化的資源。而大數(shù)據(jù)則是用戶應(yīng)用某計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，形成大量混亂的數(shù)據(jù)信息，大數(shù)據(jù)本身具備總量多、速度快、多元化等特征。在實(shí)際應(yīng)用發(fā)展過(guò)程中，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算通常是同時(shí)運(yùn)用，具體而言，大數(shù)據(jù)對(duì)某單臺(tái)計(jì)算機(jī)無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用，此時(shí)，便需要利用云計(jì)算分布式方式以及數(shù)據(jù)保存、虛擬化等功能達(dá)到用戶的需要，并為其提供具有較高可靠性的整合數(shù)據(jù)信息。

1.2 關(guān)系特點(diǎn)

借助云計(jì)算可以打破原本在時(shí)空上的局限性。大數(shù)據(jù)與云計(jì)算都借助于信息技術(shù)發(fā)展，在實(shí)際應(yīng)用期間，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的事物觀察分析，并將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析等一系列的處理工作，最終得出的數(shù)據(jù)可被稱之為大數(shù)據(jù)。而借助模擬技術(shù)可發(fā)揮出最大的價(jià)值。大數(shù)據(jù)是由難以計(jì)數(shù)的信息整合而成，使其形成規(guī)模大、數(shù)據(jù)信息繁多等特征。

將大數(shù)據(jù)及云計(jì)算應(yīng)用到高校教育活動(dòng)中，使學(xué)生可以利用此類技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并做進(jìn)一步的分析處理，獲取更具價(jià)值的內(nèi)容，由此完善其整體的知識(shí)框架，有助于消除個(gè)人主觀意識(shí)造成信息偏差的問(wèn)題。在高校教育模式革新過(guò)程中，借助大數(shù)據(jù)及云計(jì)算，使學(xué)生得到符合自身特點(diǎn)的教學(xué)形式，并通過(guò)兩項(xiàng)技術(shù)的有效結(jié)合，起到積極的推動(dòng)作用。

2 高校常規(guī)的教育模式存在的不足

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使各高校在教育模式上有所突破，學(xué)生可以獲得大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，延長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)時(shí)間和廣度。在此種形勢(shì)下，學(xué)生不僅可以通過(guò)學(xué)校的課堂教育獲取知識(shí)，還可以根據(jù)自身的不足以及喜好學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，使其在知識(shí)積累方面有更多的選擇。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，部分高校在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)期間，網(wǎng)絡(luò)形式課堂教學(xué)存在一定的局限性，難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，需改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，突出教師的實(shí)際價(jià)值，另外，部分教師仍無(wú)法有效應(yīng)用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容與教材無(wú)明顯的差異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但學(xué)生本身對(duì)數(shù)字化資源的需求較大，若無(wú)法滿足此種需要，會(huì)限制其正常的發(fā)展，所學(xué)的內(nèi)容存在滯后性，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，逐漸脫節(jié)。

若想將大數(shù)據(jù)及云計(jì)算在實(shí)際教學(xué)期間發(fā)揮其應(yīng)有的作用，完善整體的教育機(jī)制，使學(xué)生可以掌握當(dāng)下相關(guān)專業(yè)的實(shí)際情況，此方面應(yīng)是目前各高校注重的問(wèn)題。實(shí)際探究期間，部分學(xué)者的認(rèn)識(shí)較為片面，將學(xué)生完全納入到學(xué)校當(dāng)中，而忽視此階段學(xué)生的社會(huì)性質(zhì)，若想提高學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力，相關(guān)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，開(kāi)展多樣化的教育模式。另外，在實(shí)際的校園教學(xué)期間，大部分教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生難以感受到教師的關(guān)注，面對(duì)不同學(xué)生，采取教學(xué)模式相差無(wú)幾，未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。而在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下，更多學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，為學(xué)生以及教師提供更多的資源，在此種情況下，各高校應(yīng)充分利用此項(xiàng)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變常規(guī)的教育模式，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善下，大數(shù)據(jù)及云計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用效果也有所提升。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式存在諸多不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，各類教學(xué)資源尚未發(fā)揮實(shí)際作用，整體的管理模式機(jī)制也存在一定問(wèn)題。對(duì)此，借助大數(shù)據(jù)及云計(jì)算，有助于幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，并制定較為合適的教學(xué)模式。另外，利用大數(shù)據(jù)及云計(jì)算，教師可以根據(jù)本專業(yè)的需求，獲取到更多的教學(xué)資源，并加以整合，以制定出更為完善的形式。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，部分高校在運(yùn)用大數(shù)據(jù)及云計(jì)算中，拉近師生、學(xué)生之間的距離，使學(xué)生逐漸形成自主意識(shí)，主動(dòng)探索新的知識(shí)，大幅度提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3 大數(shù)據(jù)及云計(jì)算對(duì)高校教育模式的影響

3.1 宏觀方面

從宏觀角度來(lái)說(shuō)，在高校教育方面，各項(xiàng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為多個(gè)領(lǐng)域提供更為廣闊的發(fā)展前景，逐漸向大數(shù)據(jù)的方向轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)期間，無(wú)論是對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握程度以及其他能力培養(yǎng)，還是教師在教學(xué)方面的研究探索、綜合素養(yǎng)等，都可以借助大數(shù)據(jù)及云計(jì)算獲取相對(duì)應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，作為評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。目前，高校教育側(cè)重于教學(xué)過(guò)程、模式創(chuàng)新以及服務(wù)三點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下，教育形式以及空間上的改變、各類數(shù)據(jù)信息資源的共享、突出學(xué)生的個(gè)體差異化等方面后才能為當(dāng)前高校教育的前進(jìn)方向。目前，信息技術(shù)有效推動(dòng)各行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造，高校在教育模式方面發(fā)生更多的轉(zhuǎn)變，使高校由原本的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的創(chuàng)造者。

3.2 微觀方面

高校教師在實(shí)際教育期間，不應(yīng)僅做好基本的專業(yè)知識(shí)傳播，還需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握創(chuàng)新的方向。此種形勢(shì)下，學(xué)生能夠自主擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)針對(duì)某項(xiàng)問(wèn)題提出個(gè)人的觀點(diǎn)見(jiàn)解，因此，在當(dāng)前的高校教育過(guò)程中，逐漸形成“互動(dòng)-引導(dǎo)-交流”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下，交互性、共享性、多元化等特點(diǎn)在高校具體的教育活動(dòng)中有所體現(xiàn)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。大數(shù)據(jù)及云計(jì)算的應(yīng)用，為各大高校在教育模式上的改革提供新方向。

4 大數(shù)據(jù)及云計(jì)算支持下高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

4.1 教育理念

傳統(tǒng)的高校教育形式，仍以教師授課為主，且部分高校擁有的硬件條件較差，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的硬件問(wèn)題難以跟上發(fā)展步伐。在此種情況下，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)當(dāng)下的情況存在脫節(jié)等情況，使學(xué)生在校園實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)中獲取的技能難以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求?；诖髷?shù)據(jù)及云計(jì)算，實(shí)際的實(shí)踐課程不必完全依賴于專業(yè)課堂，高?？筛鶕?jù)內(nèi)部各學(xué)院的專業(yè)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，采取網(wǎng)課的形式，提高學(xué)生的參與熱情。另外，在網(wǎng)課的設(shè)置方面，會(huì)配以合適的學(xué)分、考評(píng)模式等。不僅能夠發(fā)揮各項(xiàng)數(shù)字化資源的價(jià)值，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下，高校內(nèi)部的相關(guān)人員應(yīng)結(jié)合網(wǎng)課開(kāi)展的效果，進(jìn)行整理分析，以不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，開(kāi)展更多有效的教學(xué)活動(dòng)。

4.2 教學(xué)方式

目前，高校教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助其掌握專業(yè)性的技能，由此，實(shí)踐課堂逐漸愈加受到高校的重視。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)方式與其他理論性課程無(wú)過(guò)大的差異，也采用課堂教師講解的形式，學(xué)生則按照既定的流程開(kāi)展具體的操作。例如財(cái)會(huì)專業(yè)，由于當(dāng)前部分企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理形式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)電算化，市面上擁有多種財(cái)會(huì)處理專業(yè)軟件程序。部分高校針對(duì)此專業(yè)學(xué)生會(huì)開(kāi)設(shè)主要財(cái)會(huì)軟件的課程，如用友、金蝶。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)按照教材的內(nèi)容，為學(xué)生演示相應(yīng)的操作，之后學(xué)生便完全按照教師的操作進(jìn)行，或根據(jù)教材給出的流程進(jìn)行。此種教學(xué)方式下，難以提起學(xué)生的熱情以及重視度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完某個(gè)軟件整個(gè)操作流程后，無(wú)法獨(dú)立應(yīng)用。又如電子商務(wù)專業(yè)中，有關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容，課堂教學(xué)也是以教師講解演示為主。在此種教學(xué)方式過(guò)于單一，且學(xué)生本身存在差異性，部分學(xué)生無(wú)法在此種教學(xué)形式下獲取到全部的信息。在大數(shù)據(jù)集云計(jì)算下，為學(xué)生提供更多的選擇，教師也能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際特點(diǎn)展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)。而借助云計(jì)算技術(shù)，分析學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并整合教師在實(shí)際教學(xué)期間產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，促使教師不斷合理創(chuàng)新教學(xué)方式，提升實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。另外，借助此項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，可進(jìn)行課程比較，為使教學(xué)方式朝著更好的方向變化提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

4.3 教學(xué)結(jié)果

高校教師在實(shí)際教學(xué)期間，會(huì)產(chǎn)生大量重復(fù)的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生一定量的數(shù)據(jù)，保存此類教學(xué)結(jié)果需要應(yīng)用較大的空間，且實(shí)際管理工作量較大。另外，若想在大量的數(shù)據(jù)信息中找到所需的內(nèi)容，也是較為麻煩的。而在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下，可以實(shí)現(xiàn)高效處理教學(xué)結(jié)果，不僅能夠在不占有較大空間的基礎(chǔ)上，完好保存各類信息數(shù)據(jù)，還可結(jié)合教師本身，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)的智能化分析，使教師可以及時(shí)找出自身教學(xué)上的不足，明確改進(jìn)的方向，對(duì)高校教育的長(zhǎng)足發(fā)展具有重要意義。

4.4 線上教學(xué)

在當(dāng)前的公共危機(jī)事件背景下，各階段的教學(xué)活動(dòng)都開(kāi)展線上教學(xué)。此類平臺(tái)在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)期間，突出學(xué)生的主體地位，借助多項(xiàng)現(xiàn)代化的科技信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以得到虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，打破空間上的限制，同時(shí)，有助于提高教學(xué)的交互性。線上教學(xué)平臺(tái)不僅可以充分運(yùn)用教學(xué)資源，提高信息數(shù)據(jù)的共享性，有助于降低教師的工作強(qiáng)度。借此打破時(shí)間和空間上的局限，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人情況，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人的主觀意愿，使學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)常規(guī)課堂教育的不足。在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下，豐富教學(xué)資源、促進(jìn)師生交流、創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促使學(xué)生形成發(fā)散性的思維。此外，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，為師生交流提供便利的途徑，并為教師的教學(xué)內(nèi)容、流程實(shí)際提供更多的數(shù)據(jù)信息。

大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下登錄相應(yīng)的平臺(tái)，選擇所需的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，若學(xué)生在課程直播過(guò)程中，某一知識(shí)點(diǎn)尚未理解，可觀看課程回放，有助于提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線上教學(xué)平臺(tái)中，各課程數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出多元化、可視化等特點(diǎn)，相較于常規(guī)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)較大的優(yōu)化。常規(guī)的教育模式下，教師將知識(shí)點(diǎn)以灌輸?shù)男问綇?qiáng)加給學(xué)生，而限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，此種教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)的形成都會(huì)受到約束。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，提升其創(chuàng)新能力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

5 大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下高校教育模式的發(fā)展

將大數(shù)據(jù)及云計(jì)算滲透到高校教育模式改革中，對(duì)學(xué)生以及教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中都具有積極作用。從學(xué)生的角度而言，能夠掌握更多的知識(shí)，并依據(jù)個(gè)人的喜好和發(fā)展需要選擇合適的學(xué)習(xí)資料，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、特點(diǎn)以及不足，制定出具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方案。在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算下，高?？山柚黝悢?shù)據(jù)信息的比較分析，不斷彌補(bǔ)教育模式的不足，實(shí)現(xiàn)合理地調(diào)整優(yōu)化。同時(shí)，還有助于高校實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，明確自身的定位，突出本校的特點(diǎn)風(fēng)格，制定行之有效的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃，為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才。

高校借助大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)，創(chuàng)新教育模式，教學(xué)活動(dòng)也逐漸側(cè)重于學(xué)生的差異性，更加注重教學(xué)的引導(dǎo)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度。希望高校在借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改良的過(guò)程中，綜合考量各方面的因素，致力于拓展教學(xué)途徑，豐富內(nèi)容形式，提升教學(xué)的交互性。

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