慕課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用新探

孫倩

摘 要： 慕課作為新開(kāi)發(fā)的在線課程教學(xué)模式，在高校英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，故而應(yīng)予以推廣。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了慕課的特征及在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并通過(guò)積極轉(zhuǎn)變教師角色、有效創(chuàng)新教學(xué)手段、合理設(shè)計(jì)慕課視頻、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等要點(diǎn)，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 慕課;高校英語(yǔ);感官模式

據(jù)統(tǒng)計(jì)：截止到2019年5月份，我國(guó)慕課用戶已超過(guò)2億人，這表明慕課在當(dāng)代教育領(lǐng)域中具有重大影響。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到慕課的重要性，并結(jié)合學(xué)情采取有效措施加強(qiáng)慕課應(yīng)用效果，進(jìn)而促使大學(xué)生在慕課支持下形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，由此為其今后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1 慕課的特征及在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1 特征

慕課實(shí)際上指的是大規(guī)模在線學(xué)習(xí)課程，它實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教育的有效融合，從而為教學(xué)領(lǐng)域提供了新的發(fā)展方向。

慕課主要具有以下顯著特征：其一，開(kāi)放性，傳統(tǒng)教育集中于小范圍授課，師生獲取信息的渠道有所限制，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間也受到傳統(tǒng)課堂束縛，一旦離開(kāi)課堂很難有其它方法汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而慕課的出現(xiàn)，能夠滿足學(xué)生“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)的需求，由此加快了信息傳播速度;其二，大規(guī)模，慕課背景下所研發(fā)的網(wǎng)站課程中涉及到的教學(xué)資源并非來(lái)自單獨(dú)的教育機(jī)構(gòu)，而是全世界熱愛(ài)教育、樂(lè)于分享的個(gè)人或團(tuán)體，由此達(dá)到了開(kāi)闊學(xué)生視野的目的;其三，高水準(zhǔn)，在慕課網(wǎng)站中納入教學(xué)體系中的教育資源具有較高的信服度與可靠性。同時(shí)，在制作慕課視頻時(shí)也有明確規(guī)定，這也起到了精簡(jiǎn)課程內(nèi)容的作用，由此提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2 作用

1.2.1 激發(fā)興趣

由于高校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，故而可運(yùn)用慕課教學(xué)模式促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此取得最優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。慕課中具備的教育資源可滿足學(xué)生的多元化需求，避免英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的不合理而降低學(xué)生的積極性，由此為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。另外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間還可利用慕課網(wǎng)站結(jié)合自己的時(shí)間規(guī)律及興趣點(diǎn)自由挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生形成持久性英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

1.2.2 促進(jìn)溝通

師生互動(dòng)效果對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)效率的提高有著重要影響。而以往部分學(xué)生因性格或心理負(fù)擔(dān)等原因?qū)е伦陨砼c教師的互動(dòng)率較低，從而出現(xiàn)“不會(huì)問(wèn)、不敢問(wèn)”的現(xiàn)象。而慕課的出現(xiàn)剛好可以彌補(bǔ)這一部分學(xué)生的不足之處，使其能夠有機(jī)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師或其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效溝通，由此打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的“一對(duì)多”桎梏，從而形成愉悅的交流氛圍。

1.2.3 開(kāi)拓資源

當(dāng)學(xué)生所接觸的教學(xué)資源更加豐富多樣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)方法也趨于多元化方向發(fā)展。而慕課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，既能幫助學(xué)生獲取精品資源，又能消除部分地區(qū)教育資源差異較大等負(fù)面影響。在慕課網(wǎng)站中，學(xué)生可了解到世界各個(gè)名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而有利于卓越人才的全面培養(yǎng)，促使每個(gè)學(xué)生都能擁有進(jìn)步的空間。

2 慕課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 積極轉(zhuǎn)變教師角色

2.1.1 重點(diǎn)積累信息知識(shí)

慕課的推廣將助力于教育改革事業(yè)。高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中若想確保慕課體現(xiàn)出真正的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)在日常工作中重點(diǎn)積累信息知識(shí)，使其能夠精準(zhǔn)掌握慕課的應(yīng)用技巧，從而避免因操作不當(dāng)而影響慕課教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，認(rèn)清線上線下教育結(jié)合的必然性;其次，教師還應(yīng)積極參加學(xué)?；蛐Ｍ饨M織的慕課平臺(tái)教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，使其全面了解慕課平臺(tái)中各個(gè)模塊的作用，包括課程上傳方法、作業(yè)批復(fù)手段等;最后，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)如何在慕課平臺(tái)中插入視頻影像等實(shí)踐技巧，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，由此確保慕課內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力。

比如在2019年5月18日由教育部主辦的為期兩天的“外語(yǔ)慕課建設(shè)與應(yīng)用”研修活動(dòng)，其中共有130多位等來(lái)自10個(gè)省市的英語(yǔ)教師參加了此次研修培訓(xùn)計(jì)劃，并從慕課選題、實(shí)踐設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)研究等方面為教師如何更好的應(yīng)用慕課進(jìn)行了強(qiáng)化指導(dǎo)，由此轉(zhuǎn)變了高校英語(yǔ)教師的教學(xué)技術(shù)與教師模式，促使他們的慕課實(shí)踐應(yīng)用能力得到了大幅度提升，由此打造了一批優(yōu)秀的慕課應(yīng)用型師資人才。

2.1.2 加強(qiáng)慕課系統(tǒng)評(píng)估

高校英語(yǔ)教師要想利用慕課提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)慕課系統(tǒng)的評(píng)估效果，即合理化運(yùn)用評(píng)估功能。教師可從慕課系統(tǒng)中了解學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度及他們?cè)谀秸n平臺(tái)中學(xué)習(xí)任務(wù)與線上作業(yè)的完成度，由此根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)知曉最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，也能為教師后期調(diào)整慕課教學(xué)課程提供重要參考依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視系統(tǒng)評(píng)估成果，同時(shí)在慕課平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行密切交流，從而為學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)計(jì)劃。

比如在新視野大學(xué)生英語(yǔ)“Heroes of our time”中，教師可通過(guò)制作相關(guān)視頻讓學(xué)生對(duì)時(shí)代英雄的概念產(chǎn)生初步理解，之后可為學(xué)生布置線上作業(yè)如“What are the heroes of our time？”，對(duì)學(xué)生線上交付的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此掌握每個(gè)學(xué)生的基本英語(yǔ)水平，包括詞匯積累量、思維邏輯能力等，確保每個(gè)學(xué)生都能在慕課平臺(tái)與教師的指導(dǎo)下有所進(jìn)步。

2.2 有效創(chuàng)新教學(xué)手段

據(jù)相關(guān)調(diào)查可知：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間聽(tīng)覺(jué)感官所占比例為32%，而觸覺(jué)與視覺(jué)占比皆為34%，這表示傳統(tǒng)單純依靠視聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)手段并不能最大化達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。而慕課在線課程學(xué)習(xí)模式的推廣可在滿足學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)基本需求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)觸覺(jué)感官體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生潛能，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的積極性。因此，基于慕課理念，高校英語(yǔ)教師應(yīng)利用混合式感官模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科中各個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

比如河南某大學(xué)在2019年10月份專(zhuān)門(mén)組織了“慕課混合式教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)”，其中某英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)的“英語(yǔ)演講藝術(shù)”慕課課程，得到了全校師生的一致好評(píng)。其中主要以英語(yǔ)演講技巧為基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的公開(kāi)演講話題進(jìn)行了深入式學(xué)習(xí)，由此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)闡述“中國(guó)故事”，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的前提下提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。

此外，教師還應(yīng)借助慕課教學(xué)模式突顯學(xué)生的主體地位，使其在課堂上不再只是作為被動(dòng)聽(tīng)課者參與教學(xué)活動(dòng)。

以“Earn as you learn”為例，教師可以“l(fā)earn”與“earn money”的重要性為對(duì)比，在線上組織學(xué)生參加辯論比賽，并就自己的觀點(diǎn)收集資料進(jìn)行論證，一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在慕課平臺(tái)上獲取相關(guān)資源。另一方面，也能在競(jìng)賽中鍛煉其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.3 合理設(shè)計(jì)慕課視頻

高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用慕課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)慕課視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生在慕課平臺(tái)的慕課視頻內(nèi)容中掌握課程要點(diǎn)。

第一，教師在設(shè)計(jì)慕課視頻時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。任何脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案都不符合教育領(lǐng)域的要求。因此，盡管慕課教學(xué)具有一定的開(kāi)放性等特征，但也應(yīng)當(dāng)在制作慕課視頻階段引導(dǎo)學(xué)生從中朝著教學(xué)目標(biāo)的方向努力學(xué)習(xí)。

比如在“Gender equality”中，該課程的教學(xué)目標(biāo)為“to talk about gender equality”、“to further understand the text”、“support an argument with personal experiences”等，教師應(yīng)參照上述標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)慕課視頻，并在其中添加測(cè)試題目，由此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行調(diào)查。

第二，教師應(yīng)控制好慕課視頻的制作時(shí)間，促使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。通常最佳慕課視頻的制作時(shí)間在10min到15min范圍內(nèi)，并優(yōu)選出某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行著重討論，以此增加英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

優(yōu)秀的慕課平臺(tái)是高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用慕課強(qiáng)化教學(xué)效果的重要依托。所以，高校英語(yǔ)教師應(yīng)構(gòu)建先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線上課程中積累自身英語(yǔ)知識(shí)，使其具備英語(yǔ)讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)能力。常見(jiàn)的慕課平臺(tái)包括“Coursera”、“edX”、“Stanford Online”等，而且市場(chǎng)上所研發(fā)的“酷學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)效用。

另外，在應(yīng)用慕課平臺(tái)時(shí)還應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中教師還可為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并加入教學(xué)音頻、圖片等多元化教學(xué)資料，由此保證學(xué)生在豐富的線上課程內(nèi)容中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還設(shè)有趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)關(guān)卡，只有學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能參與下一階段的學(xué)習(xí)課程，并且還能及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)體系的完善與補(bǔ)充。

綜上所述，慕課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑為英語(yǔ)教育開(kāi)辟了新路徑，它不但能提高教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)大學(xué)生形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而貼合當(dāng)前教育理念。同時(shí)，還應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)新教學(xué)手段、設(shè)計(jì)慕課視頻、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面著手，由此改善當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，滿足時(shí)代發(fā)展需求。

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