初中語文教學(xué)反思能力提升策略

黃萍

[摘 要]反思的過程是對于自己過去經(jīng)驗(yàn)、思想、感受進(jìn)行思考的過程，也是教師進(jìn)行自我能力提高的一個過程。教師需要不斷地反思自己在工作中存在的問題，這是其工作特點(diǎn)所決定的，在反思中找到教學(xué)中的問題，從而不斷地提高自己的教學(xué)水平。只有不斷地反思和總結(jié)，教師才能夠不斷地成長，成為一名德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>

[關(guān)鍵詞]? 初中語文;課堂觀察;反思能力

反思性教學(xué)又可以叫作教學(xué)反思，指的是在課堂上教師要以過去的課堂教學(xué)為主要的反思對象，對教育理念、教學(xué)行為以及教學(xué)影響進(jìn)行重新分析，它并不僅是教師單純地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程，更是教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在問題的一項(xiàng)活動。在反思的過程中，教師要深入地剖析影響自己反思教學(xué)能力提升的主要原因，結(jié)合出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策，靈活地利用反思的教學(xué)方法，學(xué)會進(jìn)行反思性的能力評價(jià)，在此基礎(chǔ)上不斷地提高自己的反思能力。

一、教師“自我反思”的重要性

反思性教學(xué)是一種研究型、學(xué)習(xí)型的教學(xué)活動，教師要以研究的心態(tài)和學(xué)習(xí)的心態(tài)開展教學(xué)活動，審視和批判自己存在的問題。在教師的成長之路上，反思能力的形成和反思意識的培養(yǎng)是十分重要的，具體地來說表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有助于提高教師的教學(xué)水平

反思教學(xué)分為三個時(shí)期，課前的反思、課堂中的反思和課后的反思。課前的反思往往具有一定的預(yù)測性，它使得教師開展教學(xué)活動成為一種自覺的活動，幫助教師提升自己的預(yù)測能力。課堂中的反思則具有監(jiān)督性，它能保障教學(xué)活動正常地運(yùn)行，有助于提高教師的課堂能力。而課后的反思往往具有一定的總結(jié)性，它能幫助教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為理論，有助于提高教師的自我總結(jié)評價(jià)能力。

（二）幫助教師獲得實(shí)踐智慧

反思教學(xué)的主要目的，是讓教師能夠進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的更新，在教學(xué)實(shí)踐的過程中獲取實(shí)踐智慧。這里所指的實(shí)踐智慧，主要是來源于教師們的教學(xué)實(shí)踐活動，它是教師在實(shí)踐中獲得的一種情境智慧。由于它和教師的教學(xué)活動具有一定的關(guān)聯(lián)，因此具有一定的情境性、探索性，具有教師本人的一些教學(xué)特點(diǎn)。

（三）有助于樹立教師的專業(yè)形象

近幾年來，隨著教學(xué)觀念的改變，人們普遍認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課堂的掌控者。反思性教學(xué)則使教師形象得以進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變，走出被動的境地，從一名教學(xué)技術(shù)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)反思實(shí)踐者。在反思性教學(xué)活動中教師又有了新的形象，具有學(xué)習(xí)者和研究者的特點(diǎn)。而這就要求教師在教學(xué)的過程中，也要不斷地學(xué)習(xí)、接觸學(xué)科的前沿知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處?。這樣才能使他們在工作中獲得尊嚴(yán)，使他們的教學(xué)活動更有生命力。

二、通過課堂觀察提升教學(xué)反思能力

（一）運(yùn)用課堂觀察，反思教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

語言文字教學(xué)中，有些文學(xué)作品有自己獨(dú)特的魅力，但只用語言來講述顯得蒼白無力，有時(shí)可以用音樂來體現(xiàn)文學(xué)作品中的意境，讓學(xué)生自己感覺體會文學(xué)作品中的奧秘。用信息技術(shù)，直觀的畫面、身臨其境的音樂，都能夠把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，直觀地把古詩詞中蘊(yùn)含的文化氣息傳遞到課堂中來。采用信息手段可以把文章中的文字轉(zhuǎn)化為生動活潑的景象，一個個小故事可以轉(zhuǎn)化為生動直觀的小動畫、小視頻。這樣就打破了傳統(tǒng)教材的束縛，激發(fā)學(xué)生的想象能力?！断嘁姎g·無言獨(dú)上西樓》，這首詞就可以利用創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，來幫助學(xué)生們更好理解作者此時(shí)的思緒。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將背景交代清楚，讓學(xué)生在腦海中形成一個初步的背景畫面，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以一些較為悲傷、哀婉的曲子作為創(chuàng)設(shè)情境的工具，這里我們可以選取古琴曲《烏夜啼》，以該曲在整個課堂貫穿始末，教學(xué)過程中教師富有感情地朗讀這首詞，配上相應(yīng)的描述和講解，和學(xué)生們一起探討這首詞當(dāng)中所體現(xiàn)出作者的感情。語言講解結(jié)合凄婉哀愁的音樂氛圍，學(xué)生們的腦海中自然而然會浮現(xiàn)一幅凄涼哀婉的景象，作者神色凄涼，心中情感縱橫交錯凄苦又惆悵，看到的是冷月如鉤，梧桐枯落……學(xué)生們多少能體會到一些作者當(dāng)時(shí)的處境，作為亡國之君身陷囹圄，其中的悲苦、無奈、孤獨(dú)和悔恨交錯在一起，讓他身心備受折磨。在這節(jié)課的教學(xué)中，利用音樂來烘托教學(xué)情境，是一個很出彩且有效的教學(xué)手法，這比單純的文字講解更豐富多彩，更能多元化地呈現(xiàn)出詞人的情感。語言和音樂相輔相成，共同讓學(xué)生在情境中感受詞的意境，更深刻理解其中每一個詞的深刻意義，更準(zhǔn)確感受詞人的心境，從而產(chǎn)生情感共鳴，甚至將學(xué)習(xí)的效果升華到另一個層次。在教學(xué)中抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的核心相吻合的學(xué)生們易于接受的氛圍，能讓學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境，投入到學(xué)習(xí)中。

（二）運(yùn)用課堂觀察，積累優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課堂觀察可以主要分為兩個方面。一方面，觀看自己的上課錄像，從中找出欠妥之處，可以從教態(tài)、語言表達(dá)以及和學(xué)生之間的交流互動入手，還可以找其他老教師來聽自己的課，讓他們給自己提出寶貴的意見，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，多聽老教師優(yōu)秀教師的課，從如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如何調(diào)動課堂積極性，如何與學(xué)生良好有效地互動，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行仔細(xì)地研究和學(xué)習(xí)，讓每一節(jié)課都不白聽，能從中學(xué)習(xí)到東西，并且自己深入思考，激發(fā)自己的教學(xué)熱情，開拓自己的教學(xué)思路。觀察其他優(yōu)秀教師的課時(shí)，要多問幾個為什么。例如，為什么這節(jié)課所組織的教學(xué)活動進(jìn)行得特別順暢？為什么學(xué)生們十分配合？為什么這樣組織、安排知識點(diǎn)的講解？只有深刻的思考，透徹體會教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排與目的，才能夠從中看出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且從中受到啟發(fā)，運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，讓自己的課堂更生動，內(nèi)容更飽滿，教學(xué)效果更貼近預(yù)期。因此，教師想提升自己的職業(yè)素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，積累優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用課堂觀察十分重要。

（三）運(yùn)用課堂觀察，反思課堂效果設(shè)計(jì)

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行效果設(shè)計(jì)反思

整堂課學(xué)生是否積極配合自己的教學(xué)活動。例如，學(xué)生是否積極探索問題？是否勇于回答問題？是否能夠自主學(xué)習(xí)？是否能與其他學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴？課上的精神狀態(tài)如何？進(jìn)行課后練習(xí)或者課后復(fù)習(xí)時(shí)，對于知識的掌握程度是否達(dá)到預(yù)期？課堂當(dāng)中學(xué)生的反饋，教師可以在當(dāng)堂就能夠感覺到，并且進(jìn)行評估和自我反思。而課后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋則要來源于學(xué)生和老師之間的交流，老師對于作業(yè)的檢查、批改等。要達(dá)到反思的更好效果，教師要課前和課后都與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況。

2.從自身角度進(jìn)行反思

回想自己在教學(xué)課堂中的角色是否把握準(zhǔn)確，是學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作者、幫助者、活動的組織者還是單純的知識傳授者？教師要清楚，明確自己的定位，才能夠更好掌握自己在課堂教學(xué)中的行為。另外，教學(xué)中對于課堂環(huán)境是否營造出寬松民主、平等的氛圍？有沒有重視學(xué)生的感受？是否關(guān)注他們的心理，讓他們能夠勇于表達(dá)自己的見解，相信自己能夠?qū)W好？還要反思是否充分利用各種教學(xué)資源，以更多、更科學(xué)、更有效的形式來展示教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)的設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期效果？能否讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高？這些都是教師在進(jìn)行自我反省時(shí)要想到的問題，并且不斷反思這些問題以達(dá)到預(yù)期效果。

教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程，它是教師總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有益思維的過程。一位優(yōu)秀的人民教師在成長之路上，需要不斷地進(jìn)行總結(jié)、進(jìn)行反思，知道自己在教學(xué)中存在的問題，才能夠產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，改正自己在教學(xué)中存在的問題，提升自己的教學(xué)技能。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]段萍.課堂觀察與教學(xué)反思應(yīng)用研究[J].語文天地，2017（1）.

[2]姜維維，馬秀玲.淺談如何通過課堂觀察提升教師教學(xué)反思能力[J].課程教育研究，2015（35）.

[3]艾文君.關(guān)于新手語文教師教學(xué)反思的研究[J].文存閱刊，2018（10）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）