課堂實(shí)踐在思政課教學(xué)中的運(yùn)用研究

但家榮

摘 要： 高校思政課關(guān)系“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針的主渠道、主陣地。由于思政課思想性、理論性、政策性較強(qiáng)，知識(shí)理論較為枯燥，因此如何加強(qiáng)課堂活躍度、豐富課堂教學(xué)形式、提升課堂吸引力，是思政課教師必須思考和研究的課題。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性，既幫助學(xué)生較好理解和掌握理論知識(shí)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升政治思想道德素質(zhì)。又能實(shí)現(xiàn)教師貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”精神，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，較好實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高校思政課;教學(xué)改革;課堂實(shí)踐

0 前言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。我們要把習(xí)總書(shū)記的講話(huà)精神作為根本遵循，切實(shí)推進(jìn)思政課教學(xué)改革，充分發(fā)揮思政課育人功能，為黨和國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》）作為四門(mén)思政課之一，主要講授馬克思主義中國(guó)化及其理論成果，幫助大學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，打牢思想基礎(chǔ)，提高馬克思主義理論水平。在《概論》課教學(xué)中，許多教師存在著過(guò)分注重馬克思主義理論、政治與政策等理論知識(shí)的講授，考核中傾向于考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，一定程度上分割了理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的連接，同時(shí)也造成了學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)中對(duì)社會(huì)問(wèn)題的淡漠。

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！币虼?，在思政課教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是發(fā)揮思政課育人機(jī)制的有效途徑。近年來(lái)，在以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視和大力推動(dòng)下，各高校和廣大思政課教師積極響應(yīng)，并身體力行推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，大學(xué)生思想政治理論課“水課”現(xiàn)象得到根本扭轉(zhuǎn)，“金課”效果逐漸顯現(xiàn)。

在此，我們把在《概論》課教學(xué)中實(shí)施課堂實(shí)踐的情況進(jìn)行總結(jié)梳理，希望廣大同仁給與批評(píng)指正。

1 理論邏輯——課堂實(shí)踐及其育人價(jià)值

課堂實(shí)踐教學(xué)是思政課貫徹實(shí)踐育人目標(biāo)最基礎(chǔ)和最重要環(huán)節(jié)，它倡導(dǎo)的是：“以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?！闭n堂實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂的理論灌輸，它不是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單模仿和記憶，而是將社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)生思想生活實(shí)際問(wèn)題等融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與課堂、互動(dòng)交流和演講練習(xí)等教學(xué)形式中獲得知識(shí)、情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，通過(guò)相互理解和溝通，建立平等、民主的新型師生關(guān)系。思政課課堂實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣，可以根據(jù)內(nèi)容需要采用觀看視頻、組織討論、開(kāi)展辯論、專(zhuān)題教學(xué)、專(zhuān)題演講等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

課堂實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一種具體形式，是在實(shí)踐教學(xué)法思想的統(tǒng)領(lǐng)下，為了較好的配合理論教學(xué)，增強(qiáng)課堂活躍度和感染力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感而實(shí)施的一種教學(xué)手段和方法。因此，課堂實(shí)踐應(yīng)該是一種在教師有組織和精心策劃下，學(xué)生“在場(chǎng)”并親身體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)將理論疏導(dǎo)與實(shí)踐行為相結(jié)合，潛移默化中滲透思想政治教育的一種教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于政治性思想性強(qiáng)、知識(shí)理論枯燥的思政課來(lái)講，不失為一種有效的教學(xué)方式。在提倡打造思政“金課”的當(dāng)下，“有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、有助于推動(dòng)思政課的創(chuàng)新性建設(shè)、有助于增強(qiáng)思政課教師的教學(xué)能力和挑戰(zhàn)性能力?！睂?shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2 案例解析——課堂實(shí)踐在《概論》課中的運(yùn)用

目前，很多高校由于受教學(xué)學(xué)時(shí)、教師教育觀念等因素的影響，《概論》課的課堂實(shí)踐教學(xué)未能得到有效實(shí)施。我們本著根據(jù)理論教學(xué)需要，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂活躍度，提升學(xué)習(xí)效果的目的。在多年的教學(xué)探索中，結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容體系（2018版馬工程教材），按課程模塊精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐，分別在“毛澤東思想”模塊、“鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀”模塊、“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”模塊，設(shè)計(jì)了毛澤東詩(shī)詞朗誦、“我們與改革同行”情景劇表演、“我驕傲、我自豪”大國(guó)成就展示與分享，取得較好效果?，F(xiàn)將具體操作分享如下：

案列一：毛澤東詩(shī)詞朗誦

本案例是針對(duì)教材的“毛澤東思想”內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)的，涵蓋教材的第一章、第二章、第三章、第四章。具體操作流程為：把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組收集2——3首毛澤東詩(shī)詞，以個(gè)人或小組方式朗誦毛澤東詩(shī)詞。活動(dòng)中要對(duì)詩(shī)詞的寫(xiě)作背景和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行介紹和闡釋?zhuān)收b成績(jī)由學(xué)生評(píng)委和老師打分（各占50%）共同構(gòu)成，成績(jī)以小組算。最后教師作點(diǎn)評(píng)。

本案例的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)活動(dòng)使同學(xué)們了解毛澤東詩(shī)詞創(chuàng)造背景及對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示;緬懷偉人毛澤東的豐功偉績(jī)和偉大人格魅力，科學(xué)和實(shí)事求是評(píng)價(jià)毛澤東及毛澤東思想。更加堅(jiān)信毛澤東思想是弘揚(yáng)中國(guó)精神和激發(fā)中國(guó)力量的不竭動(dòng)力，是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富。同時(shí)樹(shù)立合作意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力。

案例二：“我們與改革同行”情景劇表演

此案例涵蓋“鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀”模塊，對(duì)應(yīng)教材第五章、第六章、第七章的內(nèi)容。具體流程為：把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)訪談、查閱資料等形式對(duì)比我國(guó)改革開(kāi)發(fā)前后變化，在小組學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上，以情景劇方式在課堂上進(jìn)行展示。成績(jī)由學(xué)生評(píng)委和老師打分（各占50%）共同構(gòu)成，成績(jī)以小組算。最后教師作點(diǎn)評(píng)。

本案例的教學(xué)目標(biāo)是：由于現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是00后，他們生活條件比較優(yōu)越，對(duì)改革開(kāi)放前的歷史狀況不了解，更沒(méi)有親身經(jīng)歷物質(zhì)匱乏的艱苦歲月。為了讓他們了解改革開(kāi)放前后我國(guó)發(fā)生的巨大變化，感受今天幸福生活的來(lái)之不易。使他們更加深刻理解和體會(huì)改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)的重大意義，理解鄧小平開(kāi)創(chuàng)的中國(guó)特色社會(huì)主義道路是我國(guó)的正確抉擇，更加擁護(hù)黨的基本路線和改革開(kāi)放政策。

案例三：“我驕傲、我自豪”大國(guó)成就展示與分享

此案例內(nèi)容涉及“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”模塊，對(duì)應(yīng)教材第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。具體操作流程為：把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)收集整理近年來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)取得了一系列重大成就，內(nèi)容涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技水平、國(guó)防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)等，制作成PPT進(jìn)行介紹。成績(jī)由學(xué)生評(píng)委和老師打分（各占50%）共同構(gòu)成，成績(jī)以小組算。最后教師作點(diǎn)評(píng)。

本案例的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)小組形式收集整理這些大國(guó)工程、大國(guó)重器及各行各業(yè)取得的巨大成就，并進(jìn)行PPT講解展示。使同學(xué)們了解黨的十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的歷史性成就和巨大變化;感受祖國(guó)的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，樹(shù)立“四個(gè)自信”，并積極投身實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中去。

3 經(jīng)驗(yàn)分享——課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

課堂教學(xué)實(shí)踐作為理論教學(xué)的一種輔助，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其功能地位，掌握其使用的“度”。不能擔(dān)心占用理論教學(xué)學(xué)時(shí)而棄之不用，也不能過(guò)于頻繁使用，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。應(yīng)本著“精”、“全”、“深”的原則設(shè)計(jì)案列，即“案例設(shè)計(jì)要精，學(xué)生全員參與，教師點(diǎn)評(píng)有深度”，才能達(dá)到效果。

3.1 精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐案例

在設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐過(guò)程中，需要認(rèn)真考慮時(shí)間安排、內(nèi)容選擇及表現(xiàn)形式等因素。在時(shí)間安排上要注意處理課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的關(guān)系，應(yīng)遵循理論教學(xué)為主，課堂實(shí)踐為輔的原則，切忌占用大量學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)踐。在主題內(nèi)容選擇上，要通盤(pán)考慮課程體系的內(nèi)容，可以按模塊安排課堂實(shí)踐。上面分享的三個(gè)案例，就是按教學(xué)內(nèi)容體系的三個(gè)模塊進(jìn)行的。

在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)還要考慮由于受時(shí)間、場(chǎng)地、道具等因素的制約，所以要本著“方便、簡(jiǎn)便、通俗”的原則，既能夠通過(guò)小舞臺(tái)講述大道理，又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.2 力求做到學(xué)生全員參與

開(kāi)展課堂實(shí)踐也是為了教學(xué)，因此需要覆蓋全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都在參與體驗(yàn)中獲得認(rèn)知。首先要將學(xué)生合理分組，小組人數(shù)一般為5——8人為宜，每名學(xué)生在小組中都應(yīng)有具體任務(wù)、扮演相應(yīng)角色。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)其獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，避免出現(xiàn)部分學(xué)生“偷懶”、“當(dāng)看客”的現(xiàn)象。展示（表演）要求全體同學(xué)全程觀看的參與，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有學(xué)生評(píng)委，因?yàn)閷W(xué)生的相互評(píng)價(jià)本身也是一種學(xué)習(xí)。

3.3 教師點(diǎn)評(píng)要有深度和高度

課堂實(shí)踐中學(xué)生是主角，從準(zhǔn)備到表演都是學(xué)生以小組為單位完成?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)除了對(duì)活動(dòng)形式本身進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要注意從所表現(xiàn)的思想內(nèi)容的深度和高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。如對(duì)“毛澤東詩(shī)詞朗誦”，需要學(xué)生達(dá)到學(xué)偉人精神，感受偉人的人格魅力，感受中國(guó)革命之艱辛等。“改革開(kāi)放情景劇表演”就是要通過(guò)對(duì)比改革開(kāi)放前后的變化，證明改革開(kāi)放是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的正確抉擇?！笆舜笠詠?lái)的成就展”就是要讓學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，激勵(lì)其奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。也就是說(shuō)，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要將展示（表演）升華到理論和思想高度去。

4 結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課擔(dān)負(fù)著“立德樹(shù)人”的重大使命。教學(xué)中不能“填鴨式”的向?qū)W生灌輸馬克思主義理論，這樣的教學(xué)效果很不理想，要讓學(xué)生真正信仰和踐行馬克思主義，必須進(jìn)行教學(xué)改革。開(kāi)展課堂實(shí)踐不失為一種既便于操作，又能產(chǎn)生較好效果的改革路徑。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！睆V大思政課教師要認(rèn)真貫徹總書(shū)記講話(huà)精神，按照建設(shè)“一流課程”要求和標(biāo)準(zhǔn)，改造單純注重理論灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的沉悶課堂，樹(shù)立以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中開(kāi)展課堂實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，積極獲得知識(shí)和體驗(yàn)，打造思政“金課”，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)為黨和國(guó)家育時(shí)代新人的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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