思政教育視閾下職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)路徑研究

李曉琦 李捷良 謝曉雪

摘 要：面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型，具有勞動精神和工匠精神的高技能人才對于國家發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。本文以思政教育為視閾，論述高技能人才的培養(yǎng)價(jià)值、意義以及培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高技能人才 ?思政教育 ?德技雙修

課 題：本文系2019年度山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題“新時(shí)代背景下技工院?！n程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐”（編號：2019SZ05）的階段性研究成果。

通過職業(yè)教育輸送數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，對社會發(fā)展起到基礎(chǔ)支撐性作用。培養(yǎng)高技能人才，不僅指“技”的高超精湛，同時(shí)也要具有愛崗敬業(yè)、匠心獨(dú)運(yùn)和精益求精的“德”，這就需要思想政治元素的參與。

一、加強(qiáng)思政教育對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的意義

職業(yè)院校要以“立德樹人”為引領(lǐng)，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，在教育過程中注重思想政治教育的融入。在學(xué)校教育中增強(qiáng)思政教育話語權(quán)，鞏固意識形態(tài)建設(shè)，提升思政教育的導(dǎo)向力和吸引力，可以使學(xué)生對中國特色社會主義理想信念有高度的價(jià)值認(rèn)同，使學(xué)生具有大局觀念和責(zé)任意識，將個人成長與國家未來發(fā)展密切相連，使其意識到職業(yè)活動的實(shí)質(zhì)就是為社會主義服務(wù)。各行業(yè)、各崗位技能型人才積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，無疑是對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大推動。

在當(dāng)前激烈的就業(yè)市場人才競爭中，企業(yè)更加傾向于選擇具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。所以，培養(yǎng)具有工匠精神和勞動精神的人才，能夠更好地滿足新時(shí)代社會發(fā)展對人才的需要。對于學(xué)生而言，通過思政教育可以樹立他們正確價(jià)值觀，培養(yǎng)他們職業(yè)素養(yǎng)，并外化到工作和生活實(shí)踐去中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)校重視思政教育工作是提升自身軟實(shí)力的內(nèi)在要求。軟實(shí)力主要表現(xiàn)在教育理念、校園環(huán)境和師生關(guān)系等方面，它更能折射出學(xué)校的綜合實(shí)力和教育質(zhì)量。學(xué)校通過培養(yǎng)高技能人才，不僅實(shí)現(xiàn)了其育人的教育價(jià)值，同時(shí)也成為學(xué)校綜合實(shí)力水平的一張名片。

二、加強(qiáng)思政教育、促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的路徑

（一）樹立正確的人才觀，形成良好的社會氛圍

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才觀念，不能認(rèn)為只有從事復(fù)雜智力工作的才是人才，而否認(rèn)技能型人才的價(jià)值。人才觀念的改變不是一蹴而就的，需要各方面因素綜合發(fā)揮作用，為培養(yǎng)技能型人才營造良好的社會環(huán)境。例如，在國家層面出臺更多針對技能型人才的評聘獎勵政策，利用媒體等手段做好模范榜樣宣傳，注重系統(tǒng)研究和解決市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動者權(quán)益保護(hù)問題，從措施、制度、平臺等方面保障技能型人才的工作環(huán)境;在教育層面上，將職業(yè)教育和勞動教育融入普通教育中，融入校園、課堂和教材中，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育觀念認(rèn)識，使之意識到職業(yè)教育在個人成長、社會和國家發(fā)展中的重要價(jià)值;在企業(yè)的人事制度上實(shí)行“關(guān)鍵技能帶頭人制度”，對企業(yè)發(fā)展有突出貢獻(xiàn)和價(jià)值的技能型人才在薪酬、晉升和待遇等方面進(jìn)行獎勵，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙向共贏、共同發(fā)展。

很多人片面認(rèn)為思政教育是一種簡單的理論或思想灌輸，與學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展沒有必然聯(lián)系，低估了思政教育的育人功能和教育價(jià)值。因此樹立正確的人才觀念，就需要人們轉(zhuǎn)變對思政教育價(jià)值的認(rèn)識，意識到在培養(yǎng)高技能人才過程中以思政教育為導(dǎo)向，為國家輸送具有社會主義核心價(jià)值觀和具有工匠精神人才的重要作用。

（二）增強(qiáng)思政教育話語權(quán)，引領(lǐng)人才培養(yǎng)過程

增強(qiáng)思政教育話語權(quán)，既要發(fā)揮規(guī)章制度的剛性作用，也要發(fā)揮思政教育親和力和感染力的彈性作用。剛性作用體現(xiàn)在完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)上，明確思政教育地位、具體教育內(nèi)容和教育方法;明確思政課程和大思政的工作思路，整合各功能要素，制定相關(guān)規(guī)章制度，促進(jìn)育人渠道暢通、課程內(nèi)容互補(bǔ)、教師隊(duì)伍合作協(xié)同工作格局的形成。彈性作用表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容生活化，提高時(shí)代感、親和力和生動性，使其對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系建設(shè)

在高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)注重在專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)中加入思政教育元素。例如，在實(shí)訓(xùn)時(shí)，在產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，材料的選擇、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝流程中應(yīng)滲透嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神教育。注意拉近學(xué)生與道德模范、榜樣的距離，完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請勞動模范、技術(shù)能手、道德模范擔(dān)任德育兼職教師。開發(fā)校本教材，選擇具有典型代表的勞動模范案例和與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作實(shí)例作為教材內(nèi)容。

目前，我國的職業(yè)教育課程模式為“三段式”，包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，而思政教育就是要與這三類課程充分融合。文化基礎(chǔ)課中的思政教育元素需要更加顯性化，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化的政治思想教育;在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中思政元素要“潤物細(xì)無聲”地隱性融入，注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神的教育，在教學(xué)方式上要與職業(yè)崗位、工作情景、工作任務(wù)緊密結(jié)合。當(dāng)前，我國職業(yè)教育課程模式正在探索與創(chuàng)新，無論是“寬基礎(chǔ)、活模塊”、一體化教學(xué)，還是學(xué)徒制等教育模式，其主要特點(diǎn)是拉近理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的距離，為學(xué)生提供情境式學(xué)習(xí)。在整個課程變革過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力為目標(biāo)，保證思政教育的充分融入。

（四）深化校企合作，提高實(shí)踐育人能力

德國制造享譽(yù)全球，關(guān)鍵在于德國工人的高水平和高素質(zhì)，以及成熟的職業(yè)教育體系——“雙元制”職業(yè)教育，尤其離不開企業(yè)培訓(xùn)管理部門的作用。在“雙元制”中，學(xué)生擁有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，并且企業(yè)培養(yǎng)起主導(dǎo)作用。學(xué)生在深入生產(chǎn)一線過程中不僅學(xué)習(xí)技能，同時(shí)受企業(yè)文化、規(guī)章制度和企業(yè)中實(shí)訓(xùn)專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師言傳身教的影響，對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的養(yǎng)成有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前我國校企合作雖然取得一定成效，但是未來發(fā)展之路長遠(yuǎn)，需加強(qiáng)企業(yè)的育人作用?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，鼓勵和支持企業(yè)積極支持職業(yè)教育著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，深入挖掘企業(yè)德育教育資源，引導(dǎo)校企共建德育實(shí)踐基地，采取訂單培養(yǎng)或者聯(lián)合培養(yǎng)方式，保證高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

除校企合作實(shí)踐育人外，還可以利用學(xué)生社團(tuán)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等渠道滲透思政教育。通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，把國家導(dǎo)向、社會實(shí)際需求、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與個人成才通過多種方式進(jìn)行結(jié)合。

（五）完善思政教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)思政教育改革

創(chuàng)新德育工作評價(jià)方式，倡導(dǎo)多元化、立體式評價(jià)體系，以教育評價(jià)為指揮棒，促進(jìn)職業(yè)院校思政教育工作的推進(jìn)。多元化評價(jià)體現(xiàn)在評價(jià)對象和評價(jià)主體的多元化，包括政府主管部門對學(xué)校思政育人工作的評價(jià)，學(xué)校對教學(xué)部門、行政部門和教師推行思政工作情況的評價(jià)，包括對教師師風(fēng)師德情況的評價(jià)以及教師對學(xué)生思想政治情況的評價(jià);同時(shí)探索將用人單位等社會力量吸納進(jìn)來參與評價(jià)的體制機(jī)制，形成學(xué)校嚴(yán)把“出口關(guān)”、用人單位嚴(yán)把“入口關(guān)”的合作評價(jià)格局。立體式評價(jià)則體現(xiàn)在評價(jià)過程具有縱向性，在明確評價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容的前提下，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)建立學(xué)生思想政治成長檔案，并記入學(xué)生綜合素質(zhì)作為學(xué)生綜合考評或升學(xué)乃至未來就業(yè)考核的重要考核內(nèi)容。另外，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢和大數(shù)據(jù)資源，擴(kuò)大評價(jià)數(shù)據(jù)覆蓋面、豐富評價(jià)方式等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.從分等到分類——職業(yè)教育改革發(fā)展之路[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[2]王煥成.德國“工匠精神”的培養(yǎng)及其對我國的啟示[J].文教資料，2017（22）.

[3]鄧澤民，張揚(yáng)群.現(xiàn)代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2011.

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院）